《说“木叶”》教学设计 统编版高中语文必修下册.docxVIP

通用教学案

学科：语文课题：《说“木叶”》

主备人

Xx

备课成员

XXXX组

教学内容

1.教材章节：统编版高中语文必修下册第五单元

2.详细内容：本节课的主要内容是学习鲁迅先生的散文《说“木叶”》，通过阅读文章，理解文章的内容和主旨，学习鲁迅先生的文学风格和语言特点。

教学目标

1.知识与技能：

-能够理解《说“木叶”》这篇文章的内容和主旨。

-能够掌握鲁迅先生的文学风格和语言特点。

-能够分析文章中的修辞手法和语言表达。

2.过程与方法：

-通过阅读文章，培养学生的阅读理解和分析能力。

-通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。

-通过写作练习，培养学生的写作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：

-培养学生对鲁迅先生的文学作品的兴趣和欣赏能力。

-通过学习鲁迅先生的作品，培养学生的爱国情怀和人文精神。

-通过学习鲁迅先生的作品，培养学生的社会责任感和社会正义感。

教学重点难点

1.教学重点：理解文章内容和主旨

举例解释：通过阅读《说“木叶”》这篇文章，学生需要理解文章的主要内容和主旨。文章讲述了鲁迅先生对“木叶”这一自然现象的观察和思考，通过描绘秋天的景色，表达了作者对人生和自然的感悟。学生需要通过阅读，深入理解文章的内容，把握文章的主旨，理解鲁迅先生对人生和自然的深刻思考。

2.教学重点：掌握鲁迅先生的文学风格和语言特点

举例解释：鲁迅先生的文学风格和语言特点非常独特，通过阅读《说“木叶”》这篇文章，学生可以感受到鲁迅先生的文学风格和语言特点。鲁迅先生的语言简洁、有力，善于运用修辞手法，如对比、比喻、拟人等，使文章生动有趣。同时，鲁迅先生的文学风格具有强烈的批判性和现实性，通过文章表达了对社会现实的深刻反思和批判。学生需要通过阅读和分析，掌握鲁迅先生的文学风格和语言特点。

3.教学重点：分析文章中的修辞手法和语言表达

举例解释：在《说“木叶”》这篇文章中，鲁迅先生运用了多种修辞手法和语言表达方式，使文章具有强烈的表现力和感染力。学生需要通过阅读和分析，理解并掌握这些修辞手法和语言表达方式。例如，文章中运用了对比手法，通过描绘秋天和春天的景色，对比了生命的衰败和生命的勃勃生机，表达了作者对生命的深刻感悟。同时，文章中运用了比喻和拟人手法，如将“木叶”比喻为“历史的书页”，将“秋天的风”拟人化为“历史的见证者”，使文章更加生动有趣。学生需要通过阅读和分析，理解这些修辞手法和语言表达方式的作用和效果。

4.教学重点：培养学生的阅读理解和分析能力

举例解释：阅读理解和分析能力是语文学习的重要能力，通过阅读《说“木叶”》这篇文章，学生可以培养自己的阅读理解和分析能力。学生需要通过阅读，深入理解文章的内容和主旨，分析文章的结构和语言特点，理解文章的表达方式和修辞手法。同时，学生还需要通过小组讨论和写作练习，将自己的阅读理解和分析能力应用到实践中，提高自己的语文素养和综合能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教

学

方法

1.导入：通过提问或讨论，引导学生关注“木叶”这一自然现象，激发学生的兴趣和好奇心，为阅读文章做好准备。

2.阅读理解：让学生自主阅读《说“木叶”》这篇文章，理解文章的内容和主旨，通过提问和讨论，检查学生的阅读理解情况，解答学生的疑问。

3.分析讲解：通过讲解和分析，帮助学生掌握鲁迅先生的文学风格和语言特点，分析文章中的修辞手法和语言表达方式，提高学生的分析能力和理解能力。

4.小组讨论：将学生分成小组，让学生围绕文章的内容和主旨，进行讨论和交流，培养学生的合作能力和表达能力。

5.写作练习：让学生根据文章的内容和主旨，进行写作练习，培养学生的写作能力和语言表达能力。

6.总结：通过总结，回顾文章的内容和主旨，强调鲁迅先生的文学风格和语言特点，总结文章的修辞手法和语言表达方式，提高学生的理解和记忆能力。

教学过程

1.情景导入（5分钟）

-教师通过提问或讨论，引导学生关注“木叶”这一自然现象，激发学生的兴趣和好奇心，为阅读文章做好准备。例如，教师可以问学生：“你们对‘木叶’这一自然现象有什么看法？你们在生活中是否注意到过‘木叶’的变化？”

2.阅读理解（15分钟）

-学生自主阅读《说“木叶”》这篇文章，理解文章的内容和主旨。

-教师通过提问和讨论，检查学生的阅读理解情况，解答学生的疑问。例如，教师可以问学生：“文章讲述了什么样的故事？作者通过这篇文章想表达什么样的观点？”

3.分析讲解（20分钟）

-教师通过讲解和分析，帮助