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暑期高职高专“学习领域课程开发”培训总结报告

暑期高职高专“学习领域课程开发”培训总结报告

一、学习情况

为了满足学院示范性建设的需要，本人于在暑期参加了宁波职业技术学院承办的高职高专“学习领域课程开发”培训。培训从8月12号到17号共六天，在培训期间国内职教界专家石伟平教授、赵志群博士分别作学习领域课程开发理论精彩讲座，也介绍了其他学校学习领域课程开发的先进经验和一些教训；宁职院教师叶鹏等也结合本校实际介绍了课程开发的情况，教务处长何明友老师给我们介绍了人才培养方案的系统设计及实施。学习期间本人严格遵守培训纪律，认真笔记，课后积极参与课程开发的讨论，经过严格考核，最终获得学习领域课程考核结业证书。

此次培训基地是教育部和宁波职业技术学院（）于201*年共同投资建设的全国高职高专师资培训基地，由宁波职业技术学院独家承办。截至201*年5月，本基地已举办各类高职高专师资培训班64个，培训教师3000余人，积累了较丰富的培训经验。作为国家首批立项建设的示范性高等职业院校，宁波职业技术学院于201*年成为中国高职高专教育网及全国高职高专校长联席会议秘书处的承办单位。

二、培训内容

在培训期间，培训单位主要安排了以下学习内容新课程开发，叶鹏老师主讲

宁波职业技术学院叶鹏老师介绍了新课程开发的准备工作、开发流程、实验效果和应用情况，叶老师结合宁职院课程开发情况从社会和教育的关系，以及课程改革中出现的问题，重点阐述了职业教育的核心问题，课程开发的教学设计，课程和教学改革成功的标志和途径，同时，叶老师还提供了课程整体设计参考模板、课程单元设计的参考模板、项目学习评价的参考模板等课程开发的成果。

叶鹏老师有个形象的比喻，重构课程体系的风险如同穿越沙漠，要完成它，需要“方向、方法、团队”，正确的方向、切实可行的方法、齐心合力有资质的团队，经过不断努力实践，重构课程体系并不遥远。

宁波职业技术学院的校企合作是比较成功，有示范性的。之所以如此，关键是如何能够实现双赢，让企业不仅仅是靠社会责任而是靠自身的盈利来主动找到学校与学校合作。这个切合点每个专业情况不同，如何找到适合我们专业的校企合作之路是个值得深思的问题。

当前高职高专课改的若干问题的思考，石伟平教授主讲

本讲座由华东师范大学职业教育与成人教育研究所所长，博士生导师，石伟平教授主讲，石教授是国内职教界“项目课程”教学法的前辈，从事课程开发成果斐然，他给大家介绍了课程开发的10步骤职教课程开发决策（确定专业）→职教课程目标开发（明确培养目标）→职教课程门类开发（确定主要课程）→职教课程结构开发（形成课程计划）→职教课程内容开发（“课标”开发）→职教课程内容组织（教材开发）→职教教学模式选择（确定教学模式）→课程实施环境开发（设计教学环境）→课程评价方法选择（确定评价方法）→课堂层面职教课程改造（教师根据实际情况在实施课程前与实施过程中对课程的二度开发，优化已有课程方案）。属于校本课程开发范畴。

此外石教授还介绍了目前高职专业课程改革中存在的主要问题，主要是专业建设的策略问题，专业应如何建设？如何建“专卖店”，石教授结合实例分析目前专业建设和课程开发遇到的问题，并从理论角度和实际经验给出了应对的策略，石教授的讲座理论角度高，针对时弊，一针见血，应对策略和解决方法到位，提供了培训教师在课程开发中遇到的问题的解决思路，讲座深受欢迎。

人才培养方案的系统设计与实施，何明友老师主讲

本讲座由宁职院何明友老师主讲，何老师结合直接从事本专业人才培养方案的具体实践谈到了以下问题高等职业教育所处的生存背景和高等职业教育目前要解决的两个核心问题

首先是培养什么样的人，作为高等教育的两大类型，一个是传统意义的本科，另一个是新兴意义的高等职业教育。对第一类学校，如果说要评价一个学校好与不好，肯定是考虑它的学科问题，就是这个学科出来的人是否能到他该去的岗位工作，人家是否欢迎。对高职来说，从最开始打牌子的时候你要有几个拳头专业，这个专业培养出来的学生和这个专业承担的社会服务能力一定是得到一定范围的认可，这是最起码的，如果没有这条，别说你走品牌之路，起步都是不可能的。另一方面是，一个学校第一件事首先先办好几个你的品牌专业或者是特色专业，先把第一步迈出去再谈后面其他的事。你一定要办出几个真正体现高职特色和要求的专业。此外是怎样培养人的问题，也就是培养人的方法问题。通过课程的方式，不管是什么课，怎样组织课程的实施，它就是一个课，它可能内涵、办法、形式都有变化，但它毕竟还是课，我们统称为课，这是最核心的办法。何老师也谈到在前一段时间我们确实非常关注专业课程，尤其是实践环节课程，因为过去实在太弱，不是一般的弱，在前一个阶段我们必须要去强化它，我觉得这是一螺旋上升的阶段