荷塘月色教案与学案-人教课标版.docVIP

《荷塘月色》教案与学案

高一语文组刘进喜

【教学目标】：

.理清全文结构，整体感知，体会作者的思想感情。

.体会散文的语言美——对生活化语言的巧妙艺术加工。

.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、。

拟人和叠字表情达意的技巧

【教学重点】：

.在特定语境中揣摩词句的含义。

.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。

【课时安排】：安排课时

【教学过程】第一课时

一、导入新课

朱自清先生由一位小资产阶级出身的知识分子锻炼成长为“表现了我们民族的英雄气概”的著名诗人、作家、学者，经历了艰难曲折，走过了坎坷不平的道路。今天，我们要学习他的代表作品《荷塘月色》，从中可以看到他在大革命失败的日子悲愤、彷徨的复杂心情和了解他为什么要在对美好景色的描摹中排遣哀愁的原委。这对全面、正确评价朱自清也是很有必要的。

.二、放录音，配乐朗诵《荷塘月色》，初步感知课文

提问：你的最大感受是什么？

明确：主要三方面：景物优美；感情真挚；语言清新而不失自然。

三、作品内容结构分析。

在教法上可以有两种考虑：让学生提挈每个自然段的内容（用语要简明、准确），然后进行归纳。

第段独游荷塘的时候、地点和缘由。

（心境：”颇不宁静”）

去荷塘第段通往荷塘的小路、树木、月色。

第段行在小路时的感受。

（追寻清冷、幽僻的环境）

第段荷塘美丽的景色。

观荷塘第段流泻的月光，塘中的月色。

第段荷塘四周的景物。

（在月下观察、感受到的）

第段联想古代江南采莲的旧俗。

第段在思乡与遐想中蹁回家门。

从写景状物的角度上看，第段显然是文章的主体内容，应归为一部分。第段是“引子”也应独立。第段由现实写及想象中古时候的旧俗，突转一笔（回到家门）收束全篇。

这样分析，全文确实应划为三部分：

第一部分（第段）写“观荷缘起”（情）

第二部分（第段）写“荷塘月色”（景）

第三部分（第段）写“景中人”（情）

引导学生理清作者的感情思路。

“这几天心里颇不宁静”——“我也像超出了平常的自己”“便觉是个自由的人”“我且受用这无边的荷香月色好了”——“但热闹是他们的，我什么也没有”——“忽然想起来采莲的事情来了”——“这令我到底惦着江南了”。

提问：为什么“心里颇不宁静”？（文眼）

明确：本文写于年月，当时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时正值大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地。作为正直的知识分子，朱先生自然倍感苦闷彷徨。他是民主战士，爱国分子，但对社会的参与意识不够强烈。他的确感到现实对正直善良的人们沉重的碾压，但还没有上升为抗争。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”（《那里走》）原因是什么呢？他曾对夫人陈竹隐说过：“我只是在行为上主张一种日常生活中的中和主义。”又说：“妻子儿女一大家，都指望我生活”，“还是暂时超然为好”。（陈《忆佩弦》）他在朦胧中寻求光明，在纷扰中寻找净土，《荷塘月色》就是在这种心态下写成的。

明确本文的思想感情：反映了作者面对白色恐怖的严酷现实的不满，以及他苦闷彷徨、希望在一个幽静环境中寻求精神上的解脱而又无法解脱的矛盾心情。

作品的感情基调：淡淡的喜悦夹杂着淡淡的哀愁

四、总结及作业第二课时

【教学目标】：

.体会散文的语言美——对生活化语言的巧妙艺术加工。

.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、。

拟人和叠字表情达意的技巧

一、导入

那么美丽活泼的文字，在新文学创作上，实在是一种稀有的收获。

——王哲甫

朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文，仍能够满贮着那一种诗意，文学研究会的作家中，除冰心女士外，文字之美，要算他了。

——郁达夫

二、鉴赏、分析课文的景物描写部分

（一）诵读、鉴赏第段

.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？

明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面。

.提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：请找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处。

明确：（第组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”运用比喻手法写出荷叶的风姿。由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”。两者不仅相似，而且写出其动态美。

（第组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人。”运用拟人、比喻的手法。“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放。这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情。这是拟人写法。接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质。写出