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课程思政|榜样课程案例展示——《遗传学》
一、课程简介
结合遗传学课程教学的知识目标体系,落实立德树人根本任务,将专业知识点与育人
点有机融合,把思政教育渗透到专业课程知识讲授及系列活动中,形成“智育与德育”相
统一的课程思政教学,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。
二、课程思政设计思路
作为生物学专业的基础课,遗传学课程教学的核心目标是培养学生的科学素养,更高
目标是提升学生的人文素养及社会责任感。要求学生通过课程学习,不仅掌握遗传学的基
本概念、理论及遗传分析方法,更要具有遗传学的科学思维方式及解决复杂问题的综合能
力,并在此基础上发展自己对遗传学、生命科学及客观世界的独立认识及思想。
在教学中,利用遗传学中蕴含的丰富人文知识和人文精神,在专业课教学中潜移默化
地开展人文教育,培养学生的人文精神、尊重生命的健康意识以及对人类社会发展的责任
感,引导学生树立正确的生命观和人生观,对学生成长成才提供有益的帮助。
三、课程思政教学案例
案例一
遗传病知识:悲天悯人,经世致用
课程知识点
人类遗传性疾病的内容是遗传学课程的重要部分,在课程的不同章节均有涉及,例
如:
第一章孟德尔遗传学及孟德尔定律的延伸人类孟德尔遗传
第二章连锁分析与染色体作图伴性遗传病
第四章遗传物质的变异及修复机制染色体变异、基因突变等导致的人类疾病
第六章核外遗传人类线粒体疾病
第九章基因表达调控与表观遗传学基因组印记错误导致的人类疾病
知识点对应的思政元素
遗传学与人类的生殖繁衍、疾病健康密切相关,了解自身珍爱生命也是遗传学课程的
人文主题。在课程教学中,老师通过图片、视频等多种形式介绍遗传病的相关知识以外,
还组织学生进行“OMIM人类遗传病知识报告”,每位同学上台报告自己所查询遗传病
的相关知识。
通过这样一个教学环节,除了使学生能够了解多种遗传病的基本知识以外,更重要的
是通过对遗传病的深入了解,激发学生对生命的尊重与珍视。那些遗传病患者看似和我们
无关,实质是替每个健全人承担了遗传风险,对弱人群的关爱是每一个健全人的基本素
质。作为一个幸运的健全人,一个接受高等教育的大学生,也许在们今后人生道路遭遇
挫折、自暴自弃时,回想那些不幸的遗传病患者,会重新建立信心。
案例二
控制细菌耐药性,人人有责
课程知识点
细菌如何获得抗药性及抗药的分子机制、细菌遗传物质传递的不同方式、转座子与细
菌多药耐药性、人类的行为对细菌抗药性传播的影响。
知识点对应的思政元素
通过讲授与讨论细菌耐药性的产生、传播及防治,引入的思政元素:控制细菌耐药
性,人人有责。
案例三
撰写与发布“遗传学与社会生活”、科普短文,引导学生承担社会责任
课程知识点
遗传学自诞生起,其研究内容就与人类的社会生活密切相关,遗传学既是一门探索自
然奥秘的学科,又为解决老百姓的日常生活问题带来了新的生机,成为一个科学与社会的
交接点。
知识点对应的思政元素
我们设计了撰写“遗传学与社会生活”科普短文的小组任务,要求学生从遗传学的角
度来解释一些社会生活问题,撰写科普短文并发布在社交平台上。这种教学活动,将遗传
学的基本理论与学生的日常生活联系起来,一方面可以体现遗传学的趣味性,加深们对
于遗传学理论的理解,另一方面,也可以通过学生向周围的人普及遗传学基础知识,让学
生承担一点社会责任,树立服务社会的理念。
教师感悟
科学归根结底是和人类的切身利益和长远利益息息相关的,科技进步可以改变人们的
价值观、思维方式、生活方式和社会生产方式。人文精神是人对自然、社会、人及自我
的基本态度,是人和人类社会自我激励、自我约束、自我完善所需要的美好精神要素,是
科技进步的推动力和领航员。
在专业课教学中,我们也可以充分挖掘其中的人文教育资源,对学生进行全方位的素
质教育。遗传学蕴含着丰富的人文知识和人文精神,在以科学教育为主的遗传学课程教学
中融入人文教育,对于培养学生的人文精神、尊重生命的健康意识,以及对人类社会发展
的责任感等都具有重要的意义。“心怀天下,经世致用,悲天悯人”,是一个接受高等教
育的学生应有的素养和情怀。
学生反馈
通过“人类遗传病知识报告”这样一个
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