《故乡》PPT课件(第二课时).pptx

;1.分析小说的环境，理解环境描写的作用。

2.品味关键词句的含义和作用。

3.正确把握“我”的形象，理解“我”对故乡的情感和在小说中的作用。

4.学习运用多方对比突出主旨的写法。;找出文中表现“我”心情变化的语句，说一说“我”对故乡有一份怎样的感情。;回故乡—急切：“冒了严寒”

见故乡—悲凉：“我的心禁不住悲凉起来了”

忆故乡—沉重、忧愤：“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”

忆闰土—高兴、佩服、依依不舍：“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”;见杨二嫂—惊吓、困窘：“我愈加愕然了”“我知道无话可说了……默默的站着”

见闰土—兴奋、惊异、悲哀：“我这时很兴奋，但不知道怎么说才好”“我似乎打了一个寒噤”

离故乡—失望、气闷、悲哀、憧憬未来：“现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀”“我在朦胧中……也便成了路”;“我”不愿宏儿和水生“如我的辛苦展转而生活”，也不愿他们“如闰土的辛苦麻木而生活”，也不愿他们“如别人的辛苦恣睢而生活”，而希望他们有“新”的生活。“我”、闰土、别人这三类人的生活是怎样的？“新”生活又是怎样的生活？;“我”：异地谋生，到处奔波，生活不安定；

闰土：在生活的重压下贫困艰辛，精神萎靡而麻木；

别人，如杨二嫂：因生活每况愈下而变得尖刻、泼悍和势利。;作者记忆中的故乡和现实中的故乡分别是一幅怎样的图景？作者这样写有何用意？;这样描写倾注了“我”对故乡、对童年生活、对少年闰土的无比深厚的感情。故乡景物的对比，深刻地揭示了旧中国农村日益衰败的趋势，也为少年闰土与中年闰土的对比创造了非常适宜的环境。;结尾再次出现海边奇异的图画，有何用意？;本文语言妙用修辞，意蕴深刻，按要求品析。;2．他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：

“老爷！……”

我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。;不矛盾。欢喜是因见到儿时的伙伴“迅哥儿”而感到高兴；凄凉??因想到自己贫穷，处境艰难，与“迅哥儿”不属于同一等级，不能再称兄道弟，所以感到悲伤。;（2）闰土的那一声“老爷”为什么会使“我”打了一个寒噤？;“可悲的厚障壁”是一种人的观念、地位、生活环境差异所带来的精神上的隔膜。“可悲”在于这样的“障壁”是生活中近于“合理”地存在着的，而且也是精神上伦理上难以打破的。;原因：封建秩序观念长期的强制性的压力。这样的压力使人们不得不在精神上、肉体上屈服，在封建秩序中寻找并最后苟安于既定的位置，成为麻木、机械的顺民。“厚障壁”是封建秩序的需要和必然。;3.我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。（“我”为何“非常气闷”又“非常的悲哀”？）;“非常气闷”是因为故乡的人与“我”之间有了深深的隔膜；

“非常的悲哀”是因为曾经充满活力的小英雄，如今成了麻木迟钝的“木偶”，以至于“我”觉得美好生活的希望十分渺茫。;4．我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。（本句有何深刻含义？）;“我”从“相隔二千余里”的异地，回到“别了二十余年的故乡”，然后又和一家人离开故乡到异地去谋生。在“故乡的山水”“渐渐远离”的时候，“我却并不感到怎样的留恋”。“我”真的对故乡不留恋吗？为什么不留恋呢？;二十余年来“我”无时无刻不在思念记忆中“美丽”的故乡，且它在“我”心目中是童年，是大自然，是天真无邪的小伙伴，是一幅“神异的图画”。但是，当“我”回到故乡，却是一派荒凉衰败的景象：闰土的憔悴不堪、呆滞麻木，杨二嫂的自私贪婪、势利泼悍，使“我”备感失望与悲哀。所以，“我”并非真的不留恋，“我”对故乡的感情是既失望又抱着希望的，既想离开又很留恋。;小说中“我”是怎样的形象？小说塑造“我”这个形象有何作用？;1.是不是鲁迅？

不是。本文是小说（虚构）。散文（真实）

2.“我”小时候是什么人？

地主家的小少爷。

3.长大后是什么人？

知识分子;1.“我”对故乡萧条、衰败、冷漠，感到

（悲哀、失望）

2.对闰土那样的劳苦农民，感到

（深切同情和爱）

3.对未来，——读86-88段

有美好的憧憬

我是追求新生活，心怀希望的知识分子形象。;在对比中刻画人物，表现主题，是本文的独到特色。你认为这篇小说主要运用了哪些对比？这些对比有何作用？;对

比;通过这些对比，揭示了辛亥革命后，在帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫下，农村日趋破败，农民生活每况愈下，纯真人性被