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⾼⾼中中语语⽂⽂的的说说课课稿稿

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⾼中语⽂的说课稿范⽂（通⽤6篇）

作为⼀名优秀的教育⼯作者，常常写⼀份优秀的说课稿，借助说课稿可以有效提升⾃⼰的教学能⼒。优秀的说课稿都具

备⼀些什么特点呢？以下是⼩编为⼤家收集的⾼中语⽂的说课稿范⽂（通⽤6篇），希望对⼤家有所帮助。

⾼⾼中中语语⽂⽂的的说说课课稿稿1

⼀、说教材：

《氓》是⾼中语⽂课程标准实验教科书第⼆册第⼆单元的第⼀篇⽂章。新的⾼中语⽂教学⼤纲在阅读上的求是“感受⽂

学形象，品味⽂学作品的语⾔和艺术技巧的表现⼒，初步鉴赏⽂学作品”。《氓》是《诗经》中的重作品。这是⼀⾸叙事

诗。它以⼀个⼥⼦的⾃述的⼝吻，讲述了她⾃⼰的恋爱悲剧。学习本⽂，重在引导学⽣反复诵读，在诵读中体会作品的⾳乐

美、语⾔美、形象美和情感美，为今后的诗歌学习打下良好的基础。语⽂课程标准指出，语⽂课程的基本特点，是⼯具性与⼈

⽂性的统⼀。⾼中语⽂课程应进⼀步提⾼学⽣的语⽂素养，使学⽣具有较强的语⽂应⽤能⼒和⼀定的审美能⼒、探究能⼒，形

成良好的思想道德素质和科学⽂化素质，为终⾝学习和有个性的发展奠定基础。根据此特点，安排本课教学的三维⽬标如下：

知识与技能：概述诗经的基本知识，熟练背诵本诗；

过程与⽅法：通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，讨论⼥主⼈公爱情悲剧原因；

情感态度与价值观：感受⼈物形象，树⽴正确⼈⽣观。

教学重点和难点

教学重点：分析诗中⼈物形象。

教学难点：树⽴正确的⼈⽣观。

⼆、说学⽣：

这是学⽣升⼊⾼中以来⾸次接触《诗经》，但是，在初中时学⽣有《关雎》的学习经历，对于《诗经》有⼀定的认识；另

外，本⽂⼈物形象鲜明⽣动，故事情节曲折因此，解决完诗歌的词语之后学习起来应该⽐较顺利。但相对于实验班⽽⾔普通班

的基础和接受能⼒还是弱了些，所以，我拟定了两个课时。第⼀课时，学⽣掌握《诗经》基本知识，且在认知性诵读的基础

上，疏通⽂意，把握赋、⽐、兴⼿法；第⼆课时通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，感受⼈物形象，讨论⼥主⼈公爱

情悲剧原因，树⽴正确⼈⽣观。本节课是第⼆课时。

三、说教法

根据这篇课⽂的特点，本课的教学过程中，主采⽤诵读法、讲解法、启发法、讨论法等。通过反复诵读，培养学⽣的语

感，熟悉课⽂内容并加以强化；讲解是为了开启学⽣思维，进⼊语境，让学⽣对诗中所涉及的⽂⾔知识点有清晰的认识。问题

和讨论能使师⽣互动，激发发散思维，并且能够提⾼学⽣对语⽂学习的兴趣。这些教学⽅法的妥当运⽤，可以提⾼学⽣的整体

语⽂素养，达到本课的教学⽬标。

同时，通过使⽤多媒体课件，展⽰相关内容，可以使学⽣获得直观的印象，有助于学⽣对⽂本的理解，并且能丰富课堂容

量，节省时间，提⾼效率。

四、说学法

新的教学理论不仅求学⽣学会，更重的是会学。本课是⼀篇以叙事为主的古代诗歌，因此，学习本节课学⽣主采⽤

诵读法、讨论法等。

学⽣领背与⾃⼰诵读相结合，通过反复诵读，培养语感，掌握四⾔诗歌的诵读节拍，熟悉课⽂内容理解⼈物形象并且深⼊

探究其悲剧原因。由教师设置情境，组织学⽣讨论，调动学⽣的情感体验，可以帮助学⽣更好地理解⼈物的情感变化，初步培

养学⽣正确的爱情观。

五、说教学过程

本节课的教学可以分为以下⼏个部分：

1、结合初中及上节课所学，回顾《诗经》的相关知识。《诗经》是我国第⼀部诗歌总集，在⽂学史中占据了重的地

位，⽽《氓》⼜是其中的名篇，所以学习中必然讲到有关《诗经》的⽂学常识。在此环节，使⽤多媒体课件展⽰相应的⽂学

常识知识点：

第⼀部诗歌总集六义——风雅颂赋⽐兴四⾔为主，重章反复

2、认知性诵读。这⼀阶段分为学⽣领背与学⽣⾃读两个环节，在朗读过程中，学⽣熟悉⽂本让其对诗歌叙述的故事内容

有整体的感知。

3、理解性诵读。由教师导引，帮助学⽣理把握⼈物性格特点。

4、评价性诵读。在对诗歌的内容有整体把握，并且了解⼈物性格特点的基础上，对本诗进⾏进⼀步的鉴赏。这是本课教

学的探究部分。在本环节中，通过“为什么⾃由恋爱竟以悲剧收场？”这⼀问题的设计，引导启发学⽣讨论，围绕着“悲剧原

因”来展开问题，将本课的教学难点寓于其中，从⽽使教学难点得以突破。

5、师⽣合诵《致橡树》。《诗经》产⽣于⽂学创作的朴素时代，千百年来，《诗经》中，尤其是“国风”部分的优秀篇⽬

流传不衰，其中⼀个重的原因，就是因为它所反应的内容贴近普通⼤众的⽣活，表达的是⼴⼤劳动⼈民最朴素的感情，爱情

是⼀个永恒的话题