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设计摘要
教学题目《离心泵的开停车》
课程化工单元操作学时安排4课时年级2020级
所选教材化学工业出版社沈晨阳主编《化工单元操作》
设计依据
依据化工单元操作课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论,创
设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、科学性课堂环境,引导学生从直观可见的
模型与实验现象入手,主动走进理论,实践与理论结合,将学生培养成为一名具备探索实践精神
的合格科学工作者。
一、学习目标与内容
1.学习目标
(1)知识与技能:认识离心泵的主要工作部件,知悉其工作原理,掌握离心泵的性能,了解及气
蚀现象。
(2)过程与手段:通过自主查阅资料、自主总结的方式来掌握离心泵的主要工作部件,让学生更
深入地认识离心泵,采用生活情境引入的方式认识离心泵,将晦涩难懂的理论转化成趣味横生的
视觉盛宴,展现化工单元操作蕴含的丰富的科学性和实用性。
(3)情感态度与价值观:培养学生收集、整理资料的能力,锻炼学生的自主学习能力,培养学生
从现象到本质、从实践到理论的自然科学思维方法。
2.学习内容
(1)教材分析:本课选自《化工单元操作》第二章流体输送机械。该章节共6课时,遵循学生认
知规律,结合课程标准,将离心泵的结构、工作过程、主要性能参数及特性曲线、气蚀现象及允
许安装高度分配4课时,离心泵的型号及选型、离心泵的操作步骤分配2课时。
(2)学习形式:开展研究探索式教学。以小组为单位,用提出问题-探索分析-及解决问题-迁移
发展的方法展开探索过程。
(3)学习结果:使学生将理论与实践结合,提高分析和处理问题的能力。
3.学习重点及难点
教学重点:1.离心泵的结构和工作原理;
2.离心泵的主要性能及特性曲线;
教学难点:1.离心泵的吸上高度;
2.气蚀现象;
二、学习者特征分析
教学对象是化学工艺专业2020级的学生,具备一定的专业能力。喜欢新奇、具有探索性的课
程,乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对化工单元操作的认知规律是:
1.不陌生:学生对化工单元操作不陌生,身边充斥着丰富的应用,很多方面都离不开其原理。
不喜欢:缺乏理论探索的积极性,不喜欢单纯性学习理论知识。
3.不了解:虽然不陌生但因为不喜欢,使很多学生始终没有走近化工单元操作,深入了解过它。
三、学习环境选择与学习资源设计
1.学习环境选择(打√)
(1)WEB教室√(2)局域网(3)城域网
(4)校园网√(5)因特网(6)报告厅
2.学习资源类型(打√)
(1)课件√(2)工具(3)专题学习网站
(4)多媒体资源库√(5)案例库(6)题库
(7)网络课程(8)仿真软件√其他
3.学习资源内容简要说明(说明名称、网址、主要内容)
课前,教师将产品策略相关资源发布到校园网上,分别为:导学单、案例视频、名家点评。
既包括了课堂教学所用资源,也包括了供学生课后扩展性学习的资源。
四、学习情境创设
1.学习情境类型
(1)真实情境(2)问题性情境√
(3)虚拟情境(4)互动性情境√
2.学习情境设计
问题性情境:
(1)在教学环节中,创设相应的问题情境,有序地启发引导学生探究、思考、提升。
互动性情境:
(2)晚自习时间,教师在家与学生利用qq群讨论组,进行问答互动、指导。
五、教法学法设计
*创设情境设疑:运用信息技术营造教学情境,设疑导入,激发兴趣。
*解读法:针对学生遇到的疑难问题进行解读。
*小组讨论法:促进学生积极参与。让学生充分地表达,锻炼口头表达能力,活跃课堂气氛。
*自主探究法:学习的最好途径是自己去发现,给定条件,让学生去合作探索,完成任务。
六、学习活动组织
1.自主学习设计
类型相应内容使用资源学生活动教师活动
抛锚式案例导入雨课堂
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