离心泵的开停车3.pdf

设计摘要

教学题目《离心泵的开停车》

课程化工单元操作学时安排4课时年级2020级

所选教材化学工业出版社沈晨阳主编《化工单元操作》

设计依据

依据化工单元操作课程标准、学习者特征分析、现代教育技术理论及建构主义学习理论，创

设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、科学性课堂环境，引导学生从直观可见的

模型与实验现象入手，主动走进理论，实践与理论结合，将学生培养成为一名具备探索实践精神

的合格科学工作者。

一、学习目标与内容

1．学习目标

（1）知识与技能：认识离心泵的主要工作部件，知悉其工作原理，掌握离心泵的性能，了解及气

蚀现象。

（2）过程与手段：通过自主查阅资料、自主总结的方式来掌握离心泵的主要工作部件，让学生更

深入地认识离心泵，采用生活情境引入的方式认识离心泵，将晦涩难懂的理论转化成趣味横生的

视觉盛宴，展现化工单元操作蕴含的丰富的科学性和实用性。

（3）情感态度与价值观：培养学生收集、整理资料的能力，锻炼学生的自主学习能力，培养学生

从现象到本质、从实践到理论的自然科学思维方法。

2．学习内容

（1）教材分析：本课选自《化工单元操作》第二章流体输送机械。该章节共6课时，遵循学生认

知规律，结合课程标准，将离心泵的结构、工作过程、主要性能参数及特性曲线、气蚀现象及允

许安装高度分配4课时，离心泵的型号及选型、离心泵的操作步骤分配2课时。

（2）学习形式：开展研究探索式教学。以小组为单位，用提出问题-探索分析-及解决问题-迁移

发展的方法展开探索过程。

（3）学习结果：使学生将理论与实践结合，提高分析和处理问题的能力。

3．学习重点及难点

教学重点：1.离心泵的结构和工作原理；

2.离心泵的主要性能及特性曲线；

教学难点：1.离心泵的吸上高度；

2.气蚀现象；

二、学习者特征分析

教学对象是化学工艺专业2020级的学生，具备一定的专业能力。喜欢新奇、具有探索性的课

程，乐于接受感性的、直观的学习方式。学生对化工单元操作的认知规律是：

1.不陌生：学生对化工单元操作不陌生，身边充斥着丰富的应用，很多方面都离不开其原理。

不喜欢：缺乏理论探索的积极性，不喜欢单纯性学习理论知识。

3.不了解：虽然不陌生但因为不喜欢，使很多学生始终没有走近化工单元操作，深入了解过它。

三、学习环境选择与学习资源设计

1．学习环境选择（打√）

（1）WEB教室√（2）局域网（3）城域网

（4）校园网√（5）因特网（6）报告厅

2．学习资源类型（打√）

（1）课件√（2）工具（3）专题学习网站

（4）多媒体资源库√（5）案例库（6）题库

（7）网络课程（8）仿真软件√其他

3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）

课前，教师将产品策略相关资源发布到校园网上，分别为：导学单、案例视频、名家点评。

既包括了课堂教学所用资源，也包括了供学生课后扩展性学习的资源。

四、学习情境创设

1．学习情境类型

（1）真实情境（2）问题性情境√

（3）虚拟情境（4）互动性情境√

2．学习情境设计

问题性情境：

（1）在教学环节中，创设相应的问题情境，有序地启发引导学生探究、思考、提升。

互动性情境：

（2）晚自习时间，教师在家与学生利用qq群讨论组，进行问答互动、指导。

五、教法学法设计

＊创设情境设疑：运用信息技术营造教学情境，设疑导入，激发兴趣。

＊解读法：针对学生遇到的疑难问题进行解读。

＊小组讨论法：促进学生积极参与。让学生充分地表达，锻炼口头表达能力，活跃课堂气氛。

＊自主探究法：学习的最好途径是自己去发现，给定条件，让学生去合作探索，完成任务。

六、学习活动组织

1．自主学习设计

类型相应内容使用资源学生活动教师活动

抛锚式案例导入雨课堂