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让快乐走进科学课堂——科学教研活动总结

让快乐走进科学课堂科学教研活动总结

田锋

教研活动已经结束，这次教研活动以快乐走进课堂为新的理念，教师之间是八仙过海各显神通，展现给我的是教学理念的碰撞，课程观念的更新，还有新的教学模式带来的新的气息，学生学习方式的转变，无不向我提出了新的挑战建构充满活力的科学课堂，促进学生个性的张扬，让快乐走进科学课堂！

一、设计体现“快乐”的教学内容

贴近社会、贴近生活，善于挖掘教材中蕴藏的快乐因素，是提升科学素养的重要前提。同时，对于教学内容的透彻把握，有利于教师更准确地把握教学目标、运用教学策略，从而提高教学效果。

挖掘教材中“快乐教学”的突破口。

上好一堂课，选准突破口是关键。如同庖丁解牛一样，切入点选得准确且恰到好处，那么所有问题便能迎刃而解。只有贴近学生生活，学生感到有滋有味，很快进入“乐中学、乐中求发展”的境界。教学时，我们抓住这个突破口，引导学生思题，激发学生质疑，一方面培养学习兴趣，另一方面帮助学生从整体上感知全文，让学生学得愉快、学得主动。

把抽象的教学内容转化为“快乐教学”的切入点。

科学课堂的活力，在于创造。特别是对于那些抽象且枯糙易混的教学内容，如果我们善于创造，它同样能成为快乐的教学契机，成为开发科学课堂活力的火花。

二、建构体现“快乐”的教学方式

积极倡导自主、合作、探究的学习方式是科学课程的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的科学课堂。经营的主导者是教师，理念是学习方式的转变，途径在于教会学生读书，落脚点则是学生在快乐中发展。

三、让学生体验“实验”的快乐

实验是科学区别于其他学科的优势所在，引导学生读出情感变化，才能享受朗读的乐趣，受到情感的熏陶，产生独特体验。

本学期教研组的教课研活动开展得扎扎实实。我们在教研活动中相互讨论、相互争辩，活跃思维，以“他山之石”推进思维的深度。教研组的活动有效地激活了各学科的教学研究，营造了互动式的对话氛围，引起了教师个体之间的反思与共鸣，帮助教师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。现在人们常说的一句话计划总是不如变化快。在教研活动开展的过程中，往往会出现意想不到或因估计不足而产生的问题，记得那次是我第一次在那么多的老师面前开课，所以特别慎重教案改了又改，背了又背，结果课上下来还是很不好，尤其是课堂上实验交流时，很多学生根本没有在听，自顾自的。但我并没有因此气馁，接下来的日子里继续努力，在课堂管理上下功夫。

总之，挖掘科学教学中的快乐因素，让学生在师生关系平等、民主的快乐中学，能收到事半功倍的效果

赵庄小学

201*年10月18日

扩展阅读让快乐走进科学课堂

让快乐走进科学课堂

内容摘要在新课程改革的大潮下,一门新型的课堂引起了社会各界的关注,这就是当下初中的科学课堂,这种课堂最大的特点是:快乐。它能使学生学得快乐,教师教得快乐。这种课堂将成为师生互相交流的快乐天堂，也激发了广大初中科学教师的创新思维，引起了学生极大的科学兴趣。让快乐走进科学课堂，这是时代的要求，学生只有快乐起来了，他们的素质也提高了。快乐的科学课堂将呈现出多元化的快乐而显得勃勃生机:充满着玩笑的快乐、玩得快乐、好奇兴趣的快乐、游戏的快乐、探究合作的快乐。课程改革下科学课堂教学如何建构“快乐的生成”？如何让我们的学生在课堂中体验快乐，获得有用的知识，这是我们一线教师要研究的课题。关键词快乐科学课堂

历史的回顾当年的“太阳当空照/我要上学校”的快乐儿歌却变成了“背起炸药包/我要炸学校”危险信号，学生的心理问题在今天这个社会变得岌岌可危。学生被繁重的作业、繁多的考试、变得不快乐，我们的教师被无休止的检查、考核、改作累得不快乐，当前的课堂，严肃和紧张太多，规矩和要求时时抑制着思维的拓展和表达的灵动，这样的教育注定会失败。庆幸的是新课程改革犹如春风一般卷入我国的大江南北，课堂开始洋溢着欢乐，充满着有情味的笑声。在这样改革的浪潮下，出现了一门新型的学科，它的名字叫科学，它更能使学生走进快乐的殿堂。只有让快乐真正地走进科学课堂，中国的素质教育才会得以实现。记得著名教育专家东子就是这样强调的,素质教育要实现,课堂应要快乐起来,他提出了快乐教育、三三教育，那是对素质教育最好的总结，快乐教育其根本目的是全面提高学生的素质，教会学生做人，使每个学生的童年幸福、快乐、德智体美都得到全面发展。世界上最好的教育都是快乐的。要是科学课堂象东子老师说得那样，它将成为我们师生共同追求的生活。因而如何把笑声带入科学课堂，把快乐融入科学教学，这是我们每个科学教师应该承担的责任。

一、让玩笑走进科学课堂

只要是人，多喜欢开开玩笑，在玩笑的环境下，人人的神经系统都是