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搭配中的学问的教学反思（通用5篇）

搭配中的学问的教学反思（通用5篇）

在我平凡的日常里，课堂教学是重要的任务之一，反思自己，必须要让自己抽身出

来看事或者场景，看一段历程当中的自己。那么应当如写反思呢？以下是小编收集整

理的搭配中的学问的教学反思（通用5篇），供参考，大家一起来看看吧。

搭配中的学问的教学反思1

《搭配中的学问》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，它是在学生已

经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，

找出事物的组合数和排列数，培养学生观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考

问题的意识。通过摆一摆、猜一猜、记一记等小组合作让学生感受数学在现实中的广泛应

用，并会用数学的方法来解决实际生活中的问题。

本节课的知识是排列和组合简单的知识，但对学生来说，教师又不能直接讲解排列组

合，如讲解比较深奥的知识，这是应该正视的问题。在处理教材时，没有直接呈现排列

组合原理，而是从排列组合的基本思考方法入手——科学枚举法。因为学生只有恰当的分

类，将事情的各种情况能够一一列举出来，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节

课的重点和难点所在。所以本节课没有要求学生解决比较复杂的计数问题，也不要求发现

加法原理与乘法原理，而是要求学生通过科学枚举法，感受计数方法。在教学中，为了突

破重点，从多方面想办法：一是让学生认识到排列与组合学习是生活中的必须；二是让学

生通过摆、画、列表等活动，学习“不重复、不遗漏”的计数的方法。对小学数学课堂，

重视数学思想方法的教学是非常必要的。本节课在这个方面做了有益的尝试。

搭配中的学问的教学反思2

《搭配中的学问》是人教版三年级上册第九单元“数学广角”的内容，它是在学生已

经接触了一点排列与组合知识的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验、验证等活动，

找出简单事物的组合数，培养学生观察、分析及推理能力以及有顺序地、全面地思考问题

的意识。通过摆一摆、猜一猜、记一记等小组合作让学生感受数学在现实中的广泛应用，

并会用数学的方法来解决实际生活中的问题。

本节课的知识是组合简单的知识，但对学生来说，教师又不能直接讲解乘法原理，于

是要求学生在进行搭配时要做到有顺序，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课

的重点和难点所在。在教学中，为了突破重难点，从多方面想办法：

一、教学设计整体化，内容生活化。

我在本节课的设计上把教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节，让学生

在搭配衣服、搭配早餐、搭配路线中，使学生处处感受生活中的数学，处处利用生活中的

经验，处处感到新鲜，处处感到有趣，又处处增长知识。学生不玩得高兴，而且也学得

开心。

二、让学生体验数学的价值。

衣服搭配、早餐的搭配、路线的搭配是学生身边经常发生的事情。然后拓展延伸，让

找一找在日常生活中有哪些搭配的情况？再让学生进行词语搭配，了解在语文学科中也有

搭配得情况。通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会

学习数学的意义，体现了数学的应用价值。

三、重视学生思维能力、口头表达能力的培养。

通过比较、分析，引导学生从无序思维过渡到有序思维，使学生的思维明晰化、条理

化，给学生充足的探究空间。为了让学生掌握有序的搭配方法，我让学生先动手操作，然

后到黑板上进行展示，再让学生观察、比较、分析，充分发挥学生的主动性，让学生表述

自己的想法，说说你觉得那种摆法比较好？好在哪里？在老师的引导下学生领悟到有顺序

的进行搭配可以不重复、不遗漏的找到所有的搭配方法。总之，我想让学生在轻松愉快的

活动中，理解组合的思想方法。

然而，本节课在教学实践中也发现不少问题。

一、是要努力培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

学生在路线的搭配时，没能把搭配的知识迁移到走路，对于一段路和一条路线不能很

好的理解，所以不能正确的找到所有的路线，这一方面还比较欠缺，因此在今后的教学中

要注重这方面的培养与训练。

二、如灵活驾驭课堂。

特别是操作课或者活动课，课堂很热闹，很多学生急着演示、发言，语言表达能力强，

自我表现欲望强烈，一不小心被学生牵制住了，因为太充分让学生畅所欲言，所以拖延了

时间。

三、课堂学生讨论演示的必要性和如