【教学创新大赛】强基增效-精课育人《高等数学》教学创新实践.pdf

精课育人《高等数学》教学创新实践

,通过现代信息技术与课

堂教学的深度融合全面推进《高等数学》课程体系改革。充分考虑以

学生为中心，从教学模式、教学内容、教学方式、教学评价等多方面

重构设计现有课程，从不同维度实现理念创新,构建了强基增效，精课

育人的创新模式。这一创新模式自试运行以来,收到了良好效果，具有

一定的推广和借鉴意义。

【关键词】高等数学；教学创新；混合式教学模式；课程平台

一、教学面临的问题

高等数学是一门研究数量关系和空间结构等相关问题的学科,是理

工科专业的重要基础课，既是后续课程的必备基础，又负有训练思维

和培养学生计算能力、逻辑推理能力、数学建模能力的重任。从目前

的学情分析看，《高等数学》课程教学改革主要面临如下几个痛点:

(一）重知识和解题讲授，轻思维训练和能力培养

高等数学概念多，公式多，内容抽象。在传统数学教学过程中，

教师往往只重视知识讲授和解题训练，轻视思维品质和应用能力培

养，在介绍概念定理时基本不讲来龙去脉，学生常感莫名其妙，难以

理解，造成多数学生背景知识缺失，普遍感觉“产学脱节”，不知所

学何用，缺乏应用所学知识分析解决实际问题的能力。

二)课程育人意识不强，思政要素融入欠缺

传统高等数学教学育人意识不强，缺乏有效方法举措。在高等数

学课堂上融入课程思政教育，树立学生正确良好的三观，对落实“立

德树人”根本任务具有重要意义。

(三）考核方式缺乏对学生综合能力的全面考量

高等数学作为一门重要的基础课，不少学生陷入“作业敷衍--考

前刷题--考后清零”的怪圈。因此如何改革过程性评价体系，全面合

理地考虑学生的能力和态度，是高等数学课程团队一直思考的问题。

二、创新理念与思路

(一）创新理念

针对教学改革中面临的痛点问题，本课程基于理工科“课程思

政”理念，充分考虑以学生为中心，从教学模式、教学内容、教学方

式、教学评价等多方面重构设计现有课程，从不同维度实现理念创

新，从而实现“知识传授、能力培养、价值塑造”三者有机融合的课

程教学目标。

(二）创新思路

课程团队在多维度学习平台为学生提供全面线上学习资源,为开展

线上线下混合教学奠定了基础。将线上＋线下与课前、课中、课后教

学环节相结合，通过信息化平台，引导学生开展课前线上自学，课后

巩固拓展，丰富学生的学习途径。线下重在对高阶性知识，学生能力

和素质的培养。在课堂教学中充分考虑以学生为中心，调动学生的主

动性与求知欲，打造高效课堂，打通教师与学生、课内与课外之间的

“壁垒”。

三、创新方法及实现途径

通过对高等数学课堂教学实践经验与反思，在混合式教学模式

下，对高等数学课程进行设计与应用，优化教学手段和方法，打造高

效课堂，丰富学生的学习途径，发挥高等数学在培养人才创新意识中

的重要作用。

一）基于线上线下混合教学模式，实现信息技术与教学模式合理

融合

课程团队在多维度学习平台为学生提供全面线上学习资源,为开展

线上线下相结合的混合教学模式奠定基础。同时在线下教学中辅以雨

课堂等智慧软件，实时对学生课堂表现进行评价反馈，进一步对教学

模式、教学方案等进行全方位的探索、改革。从“课前自学阶段--课

堂学习阶段--课后拓升阶段”三个阶段进行设计，优化教师的教学手

段和方法，丰富学生的学习途径。

(二）教学内容注重趣味性、思想性、启发性、应用性

在教学内容上，按照学生的认知规律和思维习惯对教材内容进行

加工再创作，充分体现知识的产生背景，突出知识的应用价值，丰富

课堂的思政内容，全面提高课程质量。

(1）关注前沿热点问题，激发学生的学习兴趣

二十世纪的科学巨匠爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此

以学生为中心，首先要引发学生的学习兴趣，将学科前沿、科研案例

及学生感兴趣的热点问题融入教学内容，增强课堂教学内容的科学性

与趣味性，开阔学生视野，激发学生学习兴趣。

例如在讲授无穷限反常积分时，我们先从“第二宇宙速度”和

“黑洞”问题谈起，讲述火星探测任务和科幻电影《星际穿越》，通

过选取生活中生动有趣的例子，激发学生的学习兴趣和热情，帮助他

们深刻理解相关知识，提高学习主动性，培养学以致用的意识。

(2）深挖