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精课育人《高等数学》教学创新实践
,通过现代信息技术与课
堂教学的深度融合全面推进《高等数学》课程体系改革。充分考虑以
学生为中心,从教学模式、教学内容、教学方式、教学评价等多方面
重构设计现有课程,从不同维度实现理念创新,构建了强基增效,精课
育人的创新模式。这一创新模式自试运行以来,收到了良好效果,具有
一定的推广和借鉴意义。
【关键词】高等数学;教学创新;混合式教学模式;课程平台
一、教学面临的问题
高等数学是一门研究数量关系和空间结构等相关问题的学科,是理
工科专业的重要基础课,既是后续课程的必备基础,又负有训练思维
和培养学生计算能力、逻辑推理能力、数学建模能力的重任。从目前
的学情分析看,《高等数学》课程教学改革主要面临如下几个痛点:
(一)重知识和解题讲授,轻思维训练和能力培养
高等数学概念多,公式多,内容抽象。在传统数学教学过程中,
教师往往只重视知识讲授和解题训练,轻视思维品质和应用能力培
养,在介绍概念定理时基本不讲来龙去脉,学生常感莫名其妙,难以
理解,造成多数学生背景知识缺失,普遍感觉“产学脱节”,不知所
学何用,缺乏应用所学知识分析解决实际问题的能力。
二)课程育人意识不强,思政要素融入欠缺
传统高等数学教学育人意识不强,缺乏有效方法举措。在高等数
学课堂上融入课程思政教育,树立学生正确良好的三观,对落实“立
德树人”根本任务具有重要意义。
(三)考核方式缺乏对学生综合能力的全面考量
高等数学作为一门重要的基础课,不少学生陷入“作业敷衍--考
前刷题--考后清零”的怪圈。因此如何改革过程性评价体系,全面合
理地考虑学生的能力和态度,是高等数学课程团队一直思考的问题。
二、创新理念与思路
(一)创新理念
针对教学改革中面临的痛点问题,本课程基于理工科“课程思
政”理念,充分考虑以学生为中心,从教学模式、教学内容、教学方
式、教学评价等多方面重构设计现有课程,从不同维度实现理念创
新,从而实现“知识传授、能力培养、价值塑造”三者有机融合的课
程教学目标。
(二)创新思路
课程团队在多维度学习平台为学生提供全面线上学习资源,为开展
线上线下混合教学奠定了基础。将线上+线下与课前、课中、课后教
学环节相结合,通过信息化平台,引导学生开展课前线上自学,课后
巩固拓展,丰富学生的学习途径。线下重在对高阶性知识,学生能力
和素质的培养。在课堂教学中充分考虑以学生为中心,调动学生的主
动性与求知欲,打造高效课堂,打通教师与学生、课内与课外之间的
“壁垒”。
三、创新方法及实现途径
通过对高等数学课堂教学实践经验与反思,在混合式教学模式
下,对高等数学课程进行设计与应用,优化教学手段和方法,打造高
效课堂,丰富学生的学习途径,发挥高等数学在培养人才创新意识中
的重要作用。
一)基于线上线下混合教学模式,实现信息技术与教学模式合理
融合
课程团队在多维度学习平台为学生提供全面线上学习资源,为开展
线上线下相结合的混合教学模式奠定基础。同时在线下教学中辅以雨
课堂等智慧软件,实时对学生课堂表现进行评价反馈,进一步对教学
模式、教学方案等进行全方位的探索、改革。从“课前自学阶段--课
堂学习阶段--课后拓升阶段”三个阶段进行设计,优化教师的教学手
段和方法,丰富学生的学习途径。
(二)教学内容注重趣味性、思想性、启发性、应用性
在教学内容上,按照学生的认知规律和思维习惯对教材内容进行
加工再创作,充分体现知识的产生背景,突出知识的应用价值,丰富
课堂的思政内容,全面提高课程质量。
(1)关注前沿热点问题,激发学生的学习兴趣
二十世纪的科学巨匠爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此
以学生为中心,首先要引发学生的学习兴趣,将学科前沿、科研案例
及学生感兴趣的热点问题融入教学内容,增强课堂教学内容的科学性
与趣味性,开阔学生视野,激发学生学习兴趣。
例如在讲授无穷限反常积分时,我们先从“第二宇宙速度”和
“黑洞”问题谈起,讲述火星探测任务和科幻电影《星际穿越》,通
过选取生活中生动有趣的例子,激发学生的学习兴趣和热情,帮助他
们深刻理解相关知识,提高学习主动性,培养学以致用的意识。
(2)深挖
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