古老帝国的悲剧说课稿-北师大版.doc

《古老帝国的悲剧》说课稿

——张伟欣

教材分析

本课是北师大版义务教育课程标准实验教科书历史八年级下第四单元第课。

本课课标要求是：讲述君士坦丁堡陷落的故事，探讨拜占廷帝国衰落的原因。

教材的地位

本课是从强盛、衰亡、启示三方面来介绍拜占廷这个古老帝国的。拜占廷帝国地处欧、亚、非三洲交界处，帝国以其繁荣的经济、昌盛的文化傲立于当时相当黑暗的欧洲世界，但后来却被新起的奥斯曼土耳其所灭。在如何适应新的时代、如何面对新的挑战方面，拜占廷帝国兴衰具有重大的启示价值。

教材的教学目标

（）知识与能力

①通过了解拜占廷帝国建立、强盛、衰亡的过程，培养学生从整体把握历史脉络能力和阅读材料提取信息的能力。

②通过探讨拜占廷帝国兴衰原因，培养学生认识历史问题的能力。

（）过程与方法

通过看视频、资料、识图、讲故事，了解拜占廷帝国兴衰的基本史实。在此基础上通过对比、讨论总结拜占廷帝国兴衰的历史经验教训，得出文明发展的规律。

（）情感态度与价值观

①拜占廷帝国的历史悲剧告示人们：开放宽容导致文明繁荣，保守狭隘致使文明衰落。

②通过本节课合作探究学习，提升学生历史学习兴趣，培养学生的团队意识。

、教学重难点：

根据课标要求将教学重点设为：拜占廷帝国兴衰的典型意义和启示。根据学生情况将教学难点设为：拜占廷帝国兴衰的原因和历史启示。

学情分析

通过一年多时间的学习，学生学习历史的兴趣和能力都有很大的提高。特别是对世界古代史这个相对陌生的世界,学生的求知欲更强。根据本课特点，课前让学生收集相关资料，课堂上让学生讲故事、对比、分析、讨论，说出自己的感想。这样，学生既获取了历史知识，又进一步培养学生自主学习的能力和合作探究的品质。

教学设计

教法和学法

教法：科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法主要是学案导学，结合讲授法，点拨法。先由学生自行阅读课文依据学案找出相关问题，再由教师进行适当的讲授、点拨。

学法：我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

设计思路

本节课可让学生先阅读，然后由教师讲述东罗马帝国的兴衰，并要求学生总结其历史教训，并通过其衰落的原因与中国鸦片战争相比较，找出其相同原因，由此让学生萌发出深刻的启示。

教学过程

步骤

教学内容

教师活动

学生活动

设计意图

创设情景

导入新课

多媒体展示《丝绸之路路线图》

师:丝绸之路大家都很熟悉了,起点就是我们中国,可是大家知道终点是哪里吗?(大秦)引出本课教学内容。

学生看图找出丝绸之路的终点是大秦,即罗马帝国.温古知新：罗马帝国的分裂，西罗马灭亡，那东罗马呢？导入新课。

学生对于丝绸之路非常了解,在讲世界史展示这个路线图容易激起学生学习兴趣,进而想了解更多东罗马的情况。

合作探究

解决问题

拜占廷帝国的建立

多媒体展示《罗马帝国分裂图》简介分裂时间、疆域、都城。设问：导入提到大秦又叫东罗马，其实还有一个名字叫拜占廷，请问为什么？

识图，找出相应内容，明确东西罗马位置。阅读回答

示意图便于学生更加直观地了解罗马分裂和东西罗马位置，培养学生识图能力。

拜占廷帝国的兴盛

展示拜占廷帝国强盛的疆域图，配合极盛时期的建筑图片（圣索非亚大教堂）。点出分裂后西罗马很快就灭亡了，而东罗马仍依旧屹立于世界之林，其首都还被称为“东西方之间的金桥”这是为什么？即强盛原因？

过渡：可悲的事盛极一时的大帝国却也逃脱不了被灭的命运。

学生结合材料、课文内容思考回答

拜占廷帝国强盛的原因是本课的一个重点，通过资料的补充让学生更易了解任何一个国家强盛原因都和地理条件有关，培养解决历史问题的能力。

拜占廷帝国的衰亡

设问：圣索非亚大教堂先是基督教堂，后成为伊斯兰教清真寺，是谁让这样的事发生了？引导学生阅读了解奥斯曼土耳其的兴起。

拜占廷帝国的灭亡是以君士坦丁堡陷落为标志，下面请同学来讲讲这个故事

阅读课文，了解奥斯曼土耳其的兴起，知道拜占廷帝国是被其所灭。

结合课文内容了解君士坦丁堡陷落的故事

采用这种问题设置能激发学生求知欲，让学生更明确是谁毁了拜占廷。

课标对君士坦丁堡陷落的故事有做要求，通过学生自己讲解有利于加深印象。

拜占廷帝国衰亡的原因

设问：强盛的拜占廷帝国为什么会被新兴的奥斯曼土耳其所灭？

多媒体展示资料

分小组讨论回答

这是本课的重点，通过资料辅助便于学生理解，学生自主讨论回答有利于培养他们思考、分析能力。

深刻的

启示

多媒体展示拜占廷帝国兴衰对照表，提问：拜占廷帝国的兴衰给我们什么启示？引导学生比照中国清末鸦片战争时期。总结：开放宽容导致文明繁荣；保守狭隘致使文明衰落。

学生自由发言

启示是情感的升华，这里多让学生自己谈感受，谈体会