荷塘月色学案3-人教课标版.docVIP

学科：语文

周次：第十九周

学案一

设计：拉拉綦

审核：

课题：荷塘月色

学时：五学时（第一学时）

一、学习目标

、 学会朗读抒情散文，体会作者的思想感情

、 培养“研究探讨、深入领会”的阅读习惯

、培养学生“于无疑处生疑”的能力

二、学习方法：多媒体辅助；朗读式教学法，课堂以学生讨论、释疑为主。

积累链接

一、创设情境，走近课文（

在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就象一幅静谧、安详、优美的图画。作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就象看到了那幅画一样。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。美的画面总是叫人怦然心动，而美的文章更是叫人回味无穷。今天，我们来学习朱自清的散文《荷塘月色》，感受朱自清散文的魅力。

二、作者简介

朱自清，著名散文家、诗人、民主战士、爱国知识分子。毛泽东曾高度赞扬朱自清“一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’”“表现了我们民族的英雄气概”。

朱自清的散文秀丽朴素，独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”，这源于他探厚的古典文学修养，对世情精细的观察和体验及朴素、忠厚、平淡、刚正的性格。他的作品有散文与诗合集《踪迹》，散文集《背影》《你我》《欧游杂记》《伦敦杂记》，杂文集《论雅俗共赏》《标准与尺度》等。

二、了解背景：

《荷塘月色》是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清华大学清华园里的荷花池，表明作者所要描绘的特定处所。月色是文章描绘的中心，它是作者心目中向往、追求的和谐宁静的境界。朱自清在青年时代曾参加过“五四”运动，向往过俄国十月社会主义革命，后来也投身过反对北洋军阀的斗争。年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮，朱自清陷入苦闷之中。他既对现实不满，又不敢投入火热的革命斗争中去，因而借赏景来排遣苦闷。本文中所反映出来的憎恶现实，想找一个安宁的所在而不得的苦闷心情，在当时一部分正直的知识分子中很有代表性

整体感知

一、初读课文，掌握作者感情变化的脉胳：

并找出表现作者感情变化的语句，体会文章的感情基调。

二、理清基本内容

.本文写了朱自清一次怎样的经历?

.本文的线索是什么?

.本文写了作者的一次月下散步的经历,作者为什么深更半夜的时候去月下散步呢?用原文中的话回答.

.朱自清为什么心里不宁静呢?

、朱自清去月下散步的目的是什么?

诵读体悟

学生自由朗读；

选择一两个学生朗读第段和第段；

让学生针对朗读中存在的问题作评价；

补充、归纳：朗读时除了要字正腔圆,不能结结巴巴外，因为朗读是一种对文本的再创造过程，体现了你对课文的理解。所以要想读得好，就要把自己当作朱自清，进入他的内心，把文章的语言变成自己的心声自然而然地流淌出来，来充分展现他的感情基调：

不静暂时的宁静再次的不静

不宁静部分语调要低沉，语速要显得缓慢，而宁静部分则应读得比较轻快，不能从头到尾都是一个语调、语速，要有抑扬顿挫感。

再次朗读，来巩固朗读效果。

课后作业：背诵课文四、五、六段，体会作者思想感情

学科：语文

周次：第十九周

学案二

设计：拉拉綦

审核：

课题：荷塘月色

学时：五学时（第二学时）

一、学习目标

、充分调动学生的积极性，培养学生的口语表达能力

、培养学生“研究探讨、深入领会”的阅读习惯

、培养学生“于无疑处生疑”的能力

二、学习方法：以学生讨论、释疑为主。

自主探究

速读课文，在内容上有哪些疑问？提出来，师生探讨解决

第三段中，作者说：“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”是不是有点矛盾？

叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙，作者为什么要用裙来比喻叶子呢？”

这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电一般，霎时传过荷塘的那边去了。既然只有“一丝”，为什么会“像闪电一般”呢？

第五段开头写月光“如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，描写月光为什么不用“照”？

、“树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。”这句话运用了什么修辞手法？

、为什么作者要说“热闹是他们的，我什么也没有”？

、为什么作者说“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了”？

第七段中，“采莲人不用说很多”是否有歧义？

微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了。用歌声比喻清香合适吗？

作者为什么这几天心情颇不宁静？

作者在前面都是写荷塘，为什么在最后几段却写起了《采莲赋》、《西洲曲》？这几段可以删掉吗？为什么？

难点突破

一、第问：关于荷香与歌声

、让学生找出清香与歌声两者相似之