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第课世界政治格局的多极化趋势
知识与技能
了解两极格局结束后，世界形势的基本特点：新的世界格局尚未形成，目前仍处于“一超多强”的局面。世界政治格局朝着多极化方向发展。
通过本课学习，使学生认识到世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。
以科索沃战争等历史事件为例，了解世界政治格局的多极化趋势。
过程与方法
培养学生关心时事的良好习惯，收集和整理相关资料，撰写新闻评论，学会运用历史知识、观点来观察和分析时事问题。
通过指导学生阅读教材，了解科索沃地区的民族冲突导致了科索沃危机。引导学生具体分析以美国为首的北约插手科索沃的原因，科索沃战争给我们的启示。
情感、态度与价值观
通过本课的学习，使学生认识到我们正处在一个非常重要的历史时刻，我们周围的世界正发生着天翻地覆的变化，维护世界的和平与发展经济是我们面临的重要任务。追求和平与发展是世界各国人民的共同愿望，也是我们这个时代的主题。
通过本课的学习，使学生认识到在新的世界格局的形成过程中，经济实力越来越具有决定作用。
重点
两极格局结束后世界形势的多极化趋势。
难点
()如何理解世界多极化的原因。
()如何理解科索沃战争中“人道主义干涉”这一借口。
一、创设情境，导入新知
年第期《瞭望》杂志发表了题为《当今时代的主题》的文章，文中谈到“进入新世纪”，国际形势跌宕起伏，复杂多变。军事冲突、选举风波、恐怖事件、政局剧变一连串似乎出人意料的事件将世界搅得无法安宁，也对我国的国际环境和国内发展产生了深刻的影响……有人不禁提出疑问：和平与发展还是当今时代的主题吗？我想同学们也会有这样的疑惑。今天我们就简单聊一聊，冷战结束后，世界的发展趋势是怎样的一种状态？
(生：结合现实思考冷战后的世界发展趋势。)
二、自主学习，感受新知
学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知
、一超多强
多媒体演示：东欧剧变、苏联解体前后欧洲国家国名的变更和地域的变化，使学生能较好地理解两极格局已经崩溃这一主题。
(生：思考两极格局结束的标志：苏联解体。)
教师解释“世界格局”的含义：世界格局指的是一种相对稳定的国际关系体系。
(生：了解概念含义。)
教师将“一超多强”的世界格局比喻成五角星，以动态形式演播。使学生形象地认识到新的国际格局的建立，要通过各国之间的斗争和妥协来实现，这取决于各主要国家或国家集团的综合国力的强弱。而实力对比相对稳定局面的形成，需要经过一个较长的时期。因而，新旧格局的交替过程，也必然是一个缓慢的演变过程。
(生：阅读教材注解，认识到“一超多强”中所指的国家或国家集团：“一超”指美国，“多强”指日本、欧盟、中国和俄罗斯等国家和国家联盟。)
多媒体展示材料，引导学生通过阅读材料，捕捉有效信息，得出结论。
材料一世界银行公布的年全世界的国内生产总值()统计数字表。
材料二欧盟委员会主席普罗迪称，欧洲的一个主要目标是建立“一个和美国平起平坐的欧洲大陆上的超级大国”。
材料三日本是世界上仅次于美国的第二经济大国。约为美国的左右。其军事力量在质量上已超过英、法、德等国，居世界第三位。日本将加快争取世界政治大国地位的步伐。
思考：这三则材料说明了什么问题？
(生：阅读材料，分析并回答教师所提问题。最后得出结论：西欧、日本和美国经济竞争激烈，资本主义世界出现了三足鼎立的局面。)
材料一～年的年均增长率，发展中国家为，发达国家为。
材料二教材中有关年人权委员会改选，美国落选一事。
师生共同总结：
通过对上述材料的综合分析，引导学生认识到：在新的世界格局的形成过程中，经济实力越来越具有决定性的作用。
(生：阅读材料，分析并回答教师所提问题：材料说明发展中国家崛起并在国际事务中起着重要作用。)
、科索沃战争
在两极格局结束后，你认为世界形势呈现出什么样的特点呢？有人认为是走向缓和，也有人认为是越来越紧张和动荡。你同意哪种观点呢？组织小组辩论。
(生：有的同学引用数据，也有的同学出示图片或剖析典型事件来陈述自己的观点。)
教师进行小结：世界形势的总趋势是走向缓和，但天下并不太平，明显呈现出缓和与紧张、和平与动荡并存的局面。
教师引导学生分析威胁当今世界安全的因素。
(生：阅读教材，归纳分析：地区冲突、民族矛盾、宗教纷争不断，成为威胁世界安全的因素。)
多媒体展示材料：克林顿曾宣称，世纪圆了美国的梦想，世纪将是“美国的世纪”；到年前将没有哪个国家能对美国构成全球性挑战。
播放录像“以美国为首的北约轰炸南斯拉夫联盟”的录像片段。教师提出问题：在录像里你看到了什么？这些说明了什么？
(生：以美国为首的北约对南联盟进行狂轰滥炸，造成许多无辜平民的死亡，充分说明了美国的霸权主义行径。)
教师利用动态地图演示科索沃问题的由来和美国插手
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