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部编版语文四年级上册第26课《西门豹治邺》（第一课时）（教学设计）

教学内容

《西门豹治邺》是一篇选自部编版语文四年级上册的历史故事课文。故事讲述了战国时期，西门豹作为邺县县令，如何巧妙地运用智谋，治理邺县，解决了当地的水患问题，并改善了百姓的生活。课文通过生动的情节，展现了西门豹的智慧和为民造福的精神。

教学目标

1.知识与技能：通过学习，学生能够理解课文内容，掌握生字词，并能够用自己的话复述故事。

2.过程与方法：学生通过小组讨论、角色扮演等方式，深入理解课文，培养阅读理解能力和合作学习能力。

3.情感态度价值观：学生能够从故事中感受到西门豹的智慧与勇气，激发为民造福的情怀。

教学难点

1.理解西门豹治理邺县的策略：西门豹如何通过调查研究，找出问题的症结，并采取有效措施解决问题。

2.体会人物形象：学生需要通过课文细节，深入理解西门豹的人物形象，感受其智慧和为民造福的精神。

教具学具准备

1.多媒体设备：用于播放PPT，展示课文相关图片和资料。

2.课文材料：每位学生一份《西门豹治邺》的课文文本。

3.角色扮演道具：用于角色扮演活动，帮助学生更好地理解故事情节。

教学过程

1.导入：通过讲述战国时期的历史背景，引出西门豹治邺的故事，激发学生的兴趣。

2.新课导入：通过PPT展示西门豹治理邺县的地图和情景，引导学生阅读课文，理解故事情节。

3.小组讨论：学生分组讨论西门豹治理邺县的策略，分享各自的理解和感受。

4.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟西门豹治理邺县的情景，深入理解人物形象和故事情节。

5.总结与反思：学生分享学习心得，教师进行点评和总结。

板书设计

板书设计应简洁明了，突出教学重点。可以包括以下内容：

1.故事梗概：简要介绍西门豹治邺的故事情节。

2.西门豹的策略：列出西门豹治理邺县的主要策略。

3.人物形象：突出西门豹的人物形象特点。

作业设计

1.复述故事：学生用自己的话复述《西门豹治邺》的故事。

2.角色扮演记录：学生记录自己在角色扮演中的角色和体验，以及对于人物形象的理解。

3.课后思考题：学生思考西门豹治理邺县的方法对于当今社会的启示。

课后反思

通过本课的学习，学生应能够理解西门豹治邺的故事，感受西门豹的智慧和勇气，并从中汲取为民造福的情怀。在教学过程中，教师应注重培养学生的阅读理解能力和合作学习能力，通过小组讨论和角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。同时，教师应关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。

教学难点

在《西门豹治邺》的教学设计中，教学难点是需要重点关注的细节。这是因为教学难点往往涉及学生对课文内容深层次的理解和把握，同时也是学生知识掌握和能力提升的关键所在。对于本课来说，教学难点主要集中在以下两个方面：

1.理解西门豹治理邺县的策略：西门豹如何通过调查研究，找出问题的症结，并采取有效措施解决问题。

2.体会人物形象：学生需要通过课文细节，深入理解西门豹的人物形象，感受其智慧和为民造福的精神。

对于第一个教学难点，教师可以通过以下步骤进行详细补充和说明：

-背景介绍：在战国时期，邺县由于地理位置的原因，常年受到水患的困扰。西门豹作为县令，面临的第一个挑战就是如何解决水患问题。

-调查研究：西门豹并没有盲目行动，而是进行了深入的调查研究。他走访了当地的百姓，了解了水患的具体情况，同时也研究了地形地貌，找出了水患的根源。

-策略制定：在充分调查研究的基础上，西门豹制定了一系列治理水患的策略。他采取了疏导和分流的方法，通过开凿渠道，将洪水引入附近的河流，从而解决了水患问题。

-实施过程：在实施过程中，西门豹遇到了不少困难，但他始终坚持自己的策略，不断调整和完善，最终成功地解决了水患问题。

对于第二个教学难点，教师可以通过以下步骤进行详细补充和说明：

-人物形象分析：西门豹在故事中展现出了智慧、勇敢和为民造福的形象。他在面对困难时，没有退缩，而是积极寻找解决问题的方法。他的智慧和勇气，不仅体现在治理水患的策略上，更体现在他始终坚持为民造福的信念上。

-课文细节解读：在课文中，有许多细节可以展现西门豹的人物形象。比如，他在治理水患的过程中，不仅考虑了如何解决问题，还考虑了如何减少对百姓生活的影响。这种细致入微的考虑，体现了他对百姓的关心和爱护。

-人物精神传承：西门豹的人物形象，不仅仅是一个历史人物，更是一种精神的传承。他的智慧和勇气，以及为民造福的信念，都是我们今天应该学习和传承的。

通过以上补充和说明，教师可以帮助学生更好地理解西门豹治理邺县的策略，以及西门豹的人物形象。这不仅有助于学生深入理解课文内容，也有助