小学语文四年级下册第三单元第9课 短诗三首《繁星》 教学设计.pdfVIP

9课短诗三首《繁星》教学设计

一、教材分析

是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，是将一些“零

碎的思想”收集在一个诗集里。总的来说，它大致包括三方面的内容:一是对母

爱与童真的歌颂与赞扬:二是对大自然的崇拜与赞颂:三是对人生的感悟和思考。

在艺术上，冰心以童心关照一切，诗歌美在清纯，美在朦胧，美在含蓄。教学过

程中可以立足反复朗读感悟，想象画面，品味生活，感悟情感，在构建立体的画

卷中，领略短诗的美。引导学生不断深化对现代诗歌的认识、感受诗歌的魅力，

培养学生发现美，激发学生对现代诗歌的学习兴趣。在富于乐感的反复地朗读中，

让学生体会现代诗的节奏，进而展开想象，体会情感，感受阅读诗歌的乐趣。

二、教学目标

（1）认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会

写“繁、漫”等8个生字，理解“漫灭”“思潮”等词语。

（2）通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。

（3）初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。

（4）根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

三、教学重点

（1）通过反复朗读，体会诗歌的韵味，背诵课文。

（2）展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。

（3）根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。

四、教学难点

能理解关键词句的含义，体会诗歌表达的情感。

五、教学准备

PPT

六、教学过程

第一课时

环节一：导入

1.出示冰心的《纸船》。

2.介绍冰心和《繁星》：

（1）《繁星》是冰心的第一部诗集，诗集收入诗人1919年冬至1921年秋所

写小诗164首，最初发于北京的《晨报》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞

鸟集》的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些零碎的思想收集在一个集

子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容。一是对母爱与童真的歌颂。二

感悟。

（2）冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人，儿童文学作家、翻译家。笔

名取自“一片冰心在玉壶”。她的散文集《寄小读者》，诗集《春水》《繁星》在

文学史上享有盛名，哺育了几代青少年。《繁星》这是冰心的第一部诗集，是受

印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的，歌颂了母爱、童心和自然。

教学之始，简介作者拉近诗人与读者的距离，营造美的意境，引领学生进入情

感体验，从而达到激发兴趣的目的。

学习字词。

1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字

词。

2.检查学习效果，相机指导。

（1）自由读、指名读词：漫灭波涛繁星藤萝膝上躲到

指导书写“藤膝”：

“藤”上窄下宽，上面的草字头的一横要写长一些。下面的部分是“滕”，

不是“腾”。

“膝”左窄右宽，右边的部分，需要注意，上面是个“木”，撇捺要注意避

让穿插，下面不是“水”。

（3）理解词语

3.朗读课文，体会诗歌的韵味。

要求：（1）放声朗读，读准字音,体会现代诗与古诗的不同。

（2）找到韵脚，注意节奏，体会诗歌的韵味。

4.说一说：通过读这三首短诗，你发现了现代诗的特点是什么？（不拘

格式，韵律相对自由）

设计意图：通过探究学习和朗读，初步发现现代诗的表达不拘一格，生动

活泼。

环节三：再读诗歌，了解诗歌的主题。

朗读《繁星七一》。一要读中发现没有押韵的韵脚，但后面三句节奏相仿。

二读出韵味，引导学生关注破折号，边读边想象，读出回忆的绵长。

朗读《繁星一三一》读中发现。发现光、香、响的韵脚，句式相似，节奏感

明显，读出韵味，大海的啊，变调读呀，读出心中的疑问和期盼。

朗读《繁星一五九》。读中发现。发现相同的了，里押韵，句式相似，读出

韵味，母亲的啊，变调读那，读出分句间的强弱。

诗歌的节奏和韵味。

1.教师小结：今天我们一起学习了冰心的现代诗，诗中有对母亲的依恋，有

对自然的热爱，还有充满童真童趣的发现，每读一次都会有新的感受。下节课我

们继续徜徉诗的海洋，感受诗中的意境。