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《当代特校教师的职业素养》

2.1

2.2

4.1

4.2

4.3

4.4

第五章力量素养5

5.1

5.2

5.3学生差异教学的设计者和实施者〔个别化教育〕.7

5.4更富有怜悯心和更具有合作意识与力量的人8

摘要：特别教育教师是全部教师中面临挑战

最大、要求专业化程度最高的群体。特别教育教

师除了要把握特别教育学，还要了解其它一些相

关学科的学问，如心理学、社会学、医学、文学

艺术、文化科学等；除了把握教师共同必备的学

问、力量和技能之外，还应把握关于特别儿童生

理、心理、康复、语训等多方面的学问，具有对

特别儿童进展诊断、评估、教育、康复的特别教

育的力量。

关键词：特别教育教师特别儿童

特师观念特师道德特师学问特师力量

第一章总论

教师素养是影响教育质量的关键因素之一。残疾人教育

是以残疾人作为教育对象的一种培育活动，由于教育对象的

简单性和特别性，使得残疾人教育比一般教育更为困难。

所以，特别教育教师需要具有比一般教师更高的素养，

除了要把握特别教育学，还要了解其它一些相关学科的知

识，如心理学、社会学、医学、文学艺术、文化科学等；除

了把握教师共同必备的学问、力量和技能之外，还应把握关

于特别儿童生理、心理、康复、语训等多方面的学问，具有

对特别儿童进展诊断、评估、教育、康复的特别教育的力量。

可以说，特别教育教师是全部教师中面临挑战最大、要

求专业化程度最高的群体。

其次章特别教育教师的观念

良好的教育思想素养，是教师职业素养的核心内容。

2.1正确的特别儿童观

特别儿童的存在观:特别儿童─指的是身心进展上与一般

儿童有较大差异在正常范围之外的儿童他们的存在是客观的

、必定的，是不以人的意志为转移的，或者说特别儿童是人

类存在的一种形式。②

特别儿童的进展观：全部的特别儿童只要具备相当的条

件，就能够获得肯定的进展。特别儿童的进展是具有现实可

能性的，特别儿童具有可塑性，我们可以给他们供给良好的

教育，运用先进的科学技术手段，实施相应的医学手段，为

他们制造良好的社会环境，让他们适应社会生活。

特别儿童的公平观和分类观：特别儿童首先是儿童，其

次才是有特别需要的儿童。在个人层面，特别儿童和他人一

样享有公平的权利；在社会层面，社会应当给特别儿童供给

无障碍设施；在国家层面，国家应赐予相应的法律保护和支

持。

特别儿童分类观：分类特别儿童在肯定程度上有利于国

家资源有针对性地安排，便于有目的的教学的开展。固然，

我们要留意〝标签化〞的产生。

2.2正确的特别教育观

教育的目的就是满足儿童的教育需求，适应个体进展和

社会进展的要求，《萨拉曼卡宣言》中提到“每一所一般教

育学校必需接收效劳区域内全部儿童入学〔无论这些儿童出

于何种身体、智力、情感、言语以及其他状况〕，并为这些

儿童都能享受到自身进展所需要的保证质量的教育供给条

件。”是的，我们并不能由于他们的不同和缺陷就剥夺了他

们受到教育的权利。大局部在一般学校中“随班就读”的特

殊教育儿童，并没有真正地享受到教育的权利。“随班就读”大

多变成了“随班就混”。对于教育特别儿童，以前留意的是

“缺陷弥补”，对其进展功能补偿；而现在，我们教师更留

意的是开发儿童的潜能，进展其优势，供给其需要的关心。

第三章职业道德素养

教师的职业道德是教师在从事教育工作中应遵循的行

为标准和准则。它是教师道德构造中的主体局部，它在调整

教师全部道德品质中起重要作用。

对待特别儿童，我认为特别教育教师的根本素养有三

个：第一，拥有三颗心，爱心、细心、急躁；其次，要守住

心中的那份抱负与信念，生活中和现实中，不被现实所绑架；第

三，认真工作，对孩子负责。特别教育教师是一个比较简洁

消灭职业倦怠的团体，缘由可能是缺乏工作成就感，或者整

体工资水平较低，亦或者是工作压力大又缺乏支持与理

解，更或是职业要求高使得教师有心无力。做到以上三点，

是抑制职业倦怠的好方法。固然职业素养是在大学的专业学

习和实习中不断积存的，我们要抓住在学校学习和实习的机

会，培育自己的爱心、细心和急躁。一个的综合素养，主