空中的鸟教学反思.pdfVIP

空中的鸟教学反思1

我有预感，这几个星期就该轮到我行政听课了。这两个星期总是

提心掉胆的，终于，今天这个“愿望”实现了。上个星期多嘴向戴主

任打听了一下，什么时候到我，没想到传出去竟成了我“主动”要求

听课，我无从解释……

今天我上的课文是19课《沙漠的中的绿洲》，一篇讲述阿联酋人

民在沙漠中进行绿化建设的文章。初读感觉文章记叙行的文字或许会

让孩子觉得枯燥乏味，所以课前我就想方设法的要弄一些新鲜的教学

形式。在课前导入，我在黑板上写了两个词语：“沙漠”、“绿洲”。

学生对这两个词语非常的熟悉，我的问题也呼之欲出：“沙漠在你印

象中是一番怎样的景象？你可以用一个词或一句话形容一下吗？”学

生们积极性随即被调动起来，有的说“漫天黄沙”，有的说“一望无

际”，有的说“杳无人烟”……今天大家都很积极，我也特别兴奋。相

同的问题，换了一个词语，在问到“绿洲”时，孩子们也一一进行的

表诉，我很满意，也很高兴，精彩的开课让我我信心倍增。整个课堂

都在和谐有序的环境中进行着，我无意看到领导在微笑，知道自己要

进状态了。接下来的几个环节都按照预想的教学设计进行，特别是在

理解阿拉伯朋友“培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”，所以他

们花大量金钱铺设草皮、买土买水时，弄了一道我并不擅长的数学题

目，还夸了一下孩子们在数奥比赛中取得的成绩，这时他们就更加有

动力了，我说：“老师推算了一下，我国农村现在培养一个孩子要两

万元，那一棵树也需要两万，我数数，你们算！”话匣子一打开，同

学们积极性来了，“一棵！”，“两万”；“两棵”，“四万”；

“五棵”，“十万”；“一百棵”，“两百万”……我立即让学生们结

合课文插图，猜一猜这个中心花园会有花多少钱？学生们说的答案自

己也很吃惊，甚至说到了一亿！我说可能吗？学生回答我可能，理由

是中心花园不只这一个，还有许多，所以花掉的钱会更多。整个环轻

解，先让学生把自己的理解说一说，然后请学生动手上黑板画一画，

紧接着是联系生活实际谈谈生活中有哪些物体像这纵横交错的自来水

管，学生们举了很多，有高速公路、铁路、高架桥、铁路、还有学生

举了网络，我立即反应：“对，说的没错，尽管我们看不见，但它的

信息传输也是‘纵横交错’的。”由于在生字的环节花了一些时间，

最后的造句这一环节没有完成。整个教学环节很有层次性，这一点也

得到了戴主任的肯定。由于是自己的班级，跟学生的交流非常的融洽，

师生的良好关系得以体现。

当然，也有美中不足的。首先是中年级的识字教学没有把握好。

对字词的理解过浅，面面俱到反而没有突出重点难写的字。生字共7

个，对“劣”字，可以从字意上去理解，“劣”是差的意思，“恶劣”

就是非常差，组一个词语，“恶劣的环境”，学生就能够理解字词的

意思了；在字型上，对“挖”、“填”、“侍”等字的讲解没有抓好，

学生只注意了“填”字中间要三横，其他两字印象不深。其次是话题

太多，常老师也这样提醒过我。看来要改掉这个毛病还需要时间。非

改不可。讲到沙漠种树，我不知道怎么就问了一个打岔的问题：“为

什么不种仙人掌？”学生回答很好：“可以进行光和作用，吸收二氧

化碳，放出氧气”、“可以乘凉”、“可以绿化环境”等等。这样导

致学生学习目的不够明确，学生思路不清晰。还有就是对自由朗读一

个环节，我让学生站起来读，学生的动作在小小的教室里相互打扰，

使得学生不能静心思考。这个在故事性文章中可以使用，而在叙诉性

的文章中，有一些不合调。教学方式特别，但要为学生服务，因课而

异，这是把握自由阅读的标准罢。

老师要把课上好，这是每一个教师的职责。我在努力，争取每上

一课都有所得。

做的好的要保持，做得不好的要改正！相信自己，能做到的！

2

《山谷中的谜底》讲述了两位旅行者看到加拿大魁北克的一个山

谷中的奇异景象后得到人生启发的故事。告诉人们，在逆境和压力面

练、陶冶性情和培养意志的好教材。在整个教学中，我以“读”作为

贯穿整个教学的主线。注意课外延伸。力求“读中感悟、导之以行”。

努力为学生营造一个宽松、民主、探索的空间。在教学中抓住以下两

点：

课文第三自然段具体的表现了雪松与积雪抗争的傲然姿态。“反

复的积，反复的弯，反复的落，反复的弹……不论雪下得多大，雪松始

终完好无损”。在教学时，我以读为主线索，以读促情，以悟促读，

以自读、默读、齐读以及创设情境的引读这多种形式的读，边读边想

象，让学生感受到雪松与积雪抗争时的情景，使抽象的文字变成具体

可感的画面，