初中化学教案506.doc

《故都的秋》教案

绥德一中王瑞

教学目标：

知识与能力：体会散文形神的辩证关系，掌握阅读散文的基本方法，培养学生鉴赏散文的能力。?

过程与方法：知人论世，由景入情，品味文章情景交融的艺术特色。?

情感态度与价值观：感悟作者热爱、眷恋故都的美好情感，陶冶学生情操，提高审美能力。?

教学重点、难点：

、阅读分析文本，理清本文的思路

、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点?

、掌握文章以情驭景、以景显情的写法?

教学设想：本文不进行面面俱到的讲解，情景交融是此文写作上的特点，缘景入情就成为本文的首选。在学习过程中，充分调动学生的积极性，希望学生利用与课文相关的资源，辅以自身的生活体验，并能在合作学习中先后切磋，最大限度的调动学生的学习兴趣和阅读热情。教学课时：两课时

教学设计第一课时一、情景导入

一年四季中，春天是妩媚的，她常给人以艳丽动人的美；夏天常常是热情的，她常给人以无穷的回味；秋天呢？“看万山红遍，层林尽染……万类霜天竞自由。”秋日里，毛泽东读到的是壮丽。杜甫《登高》“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”秋风中，杜甫读到的是悲凉。柳永《雨霖铃》“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”秋雨里，柳永读到的是凄苦。郁达夫呢？我们来看他的散文《故都的秋》。（板书）

二、文本解读

、作家作品。

郁达夫（－），现代作家。浙江省富阳县人。年留学日本，曾广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品熏陶。年回国从事文艺创作活动，与郭沫若、成仿吾等组织了“创造社”。曾在北大，中山大学等任教。年参加中国左翼作家联盟，抗战爆发积极宣传抗日。年月被日本宪兵秘密杀害。

作品：《达夫全集》《达夫游记》《郁达夫选集》等。短篇小说《沉沦》《春风沉醉的晚上》等，中篇小说《她是一个弱女子》、《迷羊》等。

、写作背景。郁达夫是个热忱的爱国主义者，他积极投身抗日救亡活动。年月，由于国民党反动派白色恐怖的原因，作者从上海移居杭州。年月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋味”，并写下了本文。当时的中国，连年内战，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛留离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写心中的悲凉，已不是故都赏景的心态，而是对整个人生的感悟。而且，在这期间，郁达夫提倡“静”文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。?

三、整体感知

、学生自由读课文，思考：郁达夫笔下，故都的秋呈现什么样的特点？

明确：清、静、悲凉

、作者对故都之秋的情感是怎样的？从文中找出他对故都之秋的情感的语句。

明确：我的不远千里，要从杭州赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”

这故都的秋味。

秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二而折去，换得三分之一的零头。

评价：这是怎样的痴情啊！

、理出文章脉络

明确：思秋——绘秋——议秋——恋秋

、听录音朗读、两段，思考这两段写什么？用什么手法来写？表达了作者怎样的情感？

明确：用对比的手法写作者对北国、江南之秋的不同感受，写出了北国之秋的“清”“静”“悲凉”，表达了对北国之秋的向往之情。

、从第段——段，作者用记叙和描写的手法写了五幅画面，请同学们一幅一幅来命名，看看作者是如何表现故都的秋清、静、悲凉的特点的。

小院秋色???秋槐落蕊????秋蝉残声???雨后话凉????清秋佳果

、本文是一篇抒情散文，作者为什么在第段插入一段对写秋诗文的议论？明确：作者主要是从自然景观与人文景观两方面表现故都的特色。这一段议论创造了一种文化氛围，于自然气息之外再添一种文化气息，与“故都”题旨暗合；从行文章法上来看，这里宕开一笔，纵横议论，显示了作者深厚的文化底蕴和开阔的思路。

、最后两段主要写南国之秋的色味比不上北国之秋，直抒作者对故都之秋的无比眷恋之情。

四、小结

郁达夫在本文开头提到故都的秋具有清、静、悲凉的特点，文章在开头和结尾用南国之秋衬托北国之秋味浓的特点。明天，我们主要品读五幅秋景图，学习作者以情驭景，以景显情，情景交融的写法。

五、作业认真品读五幅画面怎么传达清、静、悲凉的特点的，同学们课后讨论，我们下节课来分析。

第二课时

一、回顾导入

上节课中，我们学习了《故都的秋》，文章的脉络是：思秋、绘秋、议秋、恋秋。今天的任务是品读“绘秋”部分。

二、明确学习目标：

、体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的特点

、掌握文章以情驭景、以景显情的写法?

三、分组合作问题探究、范例赏析

同学们，我们先来看第一幅图小院秋色图，请同学们朗读这一段，同时思考，作者如何借景抒发清、静、悲凉之情的？（见）

地点：破屋——衰败???沧桑感

时间：早晨???

方式：泡浓茶——清闲???耐人回味

很高很高碧绿的天色?——清爽

青天下