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历史课堂的快乐教学

历史课堂的快乐教学全文共1页，当前为第1页。历史课堂的快乐教学

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??????????历史是一门生动形象有趣的课程，学生们学习的兴致普遍很高，有着浓厚的兴趣。著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。”学生有了兴趣，才会在课堂上有活力，主动地进行学习。那么，怎样才能使这种高昂的学习劲头永远保持下去，让课堂不再呆板，而是活起来、动起来，昂扬向上，流畅快乐呢？我们不妨采用以下的快乐教学法让这种美好继续下去。

（一）形象有趣的导入设置

???良好的开端是成功的一半，每堂课能设计出精彩的导言，是激发学生兴趣的十分重要的环节。导入语要新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好的教学效果；导入语平淡、刻板，往往使学生失去学习兴趣。导入语的设计没有固定格式，不同内容不同特点选用不同的方式，只要能激发学生的学习兴趣就是好方式。一般说，可以采用如下方式：故事传说导入法、热门话题导入法、提出疑问、设置悬念导入法、诗词导入法，另外还有名人名言导入法、图片导入法、联系国家时事政策导入法等。

???例如在讲《三国鼎立》一节时，适逢热播电视剧《三国演义》，学生中正流传三国人物故事和战争故事，利用这一机会，我这样设计了导入语：“同学们你们每天都在看《三国演义》，议论刘备、关羽、张飞等，你们知道《三国演义》所反映的是怎样一回事吗？它所讲的是历史上什么时代的事呢？这就是这节课我们要学习的内容。”由此极大地吸引了学生注意力和兴趣。

（二）悬念的巧妙设置

???在课堂教学中巧妙设置悬念，可以提高学生学习兴趣，集中学生注意力，激发学生探求知识的欲望，以达到更好的教学效果。同时，由于它把无意注意转为有意注意，久而久之，可以增强学生分析问题的积极性，解决问题的能力，让学生在快乐中逐步提高成长。它既可以在导入新课时教材过渡时设置，也可以在一堂课结束前设置。总之，这是课堂教学的一种技巧，只要设置合理巧妙，就会吊足学生的胃口，在高涨的求知中快乐学习。

???例如在讲到《经济重心的南移》中的“货币”一栏内容时，我就从我们现在使用的人民币谈起：“大家在人民币的使用过程中会发现它非常方便，那么你知道世界上最早的纸币是什么吗？它是怎样产生的？又有什么好处呢？”这样的设置，从学生身边的具体事物入手，更具有吸引力，使学生们急切地想知道答案，弄清疑问，好奇心大炽，使整堂课效果良好。

（三）精彩形象的语言讲述

???苏联教育家马卡连柯曾说过：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差20倍。”由此可见语言的重要性。根据实践体会，课堂语言要简洁明快，生动形象，幽默谐趣，艺术性强，让学生课堂进程的深入，或悲怆感人，或喜悦动情，达到艺术感染教育的效果，并进而呈现给学生清晰的、真实的历史景观。特别要注意幽默风趣语言的运用，有句名言：“缺乏幽默是悲哀的。”课堂上结合有关知识巧妙地融幽默于教学中含而不露地引发学生联想，出神入化地推动知识的领悟，获得非比寻常的功效。可以在教学中积极使用顺口溜、谐音等手段，激发学生兴趣。

???例如在讲述《战国七雄》时，学生对于地图中七个国家的位置非常模糊，多次混淆，我就给了学生介绍了一个顺口溜“西秦东齐楚在南，燕北往南赵魏韩。”巧妙地解决了这个疑难问题，又活跃了课堂气氛，可谓一箭双雕。正如法国一位著名演讲家所说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受。

（四）恰当适时地运用多媒体

???多媒体教学形象、直观、快捷，它可以选择优美的图片、翔实的史实资料、精心剪辑的录像、生动的历史故事来教学，能化静为动，化虚为实，能形象地再现历史事件和人物，重历史课堂的快乐教学全文共2页，当前为第2页。现气势恢弘的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品，使学生身临其境。它既增强了历史的可信性，缩短了现实与历史的距离，又能启发思维，促进理解，同时渗透德育和美育，陶冶情操。它表现力丰富，信息呈现性强，能显著地提高教学的质量和效率。

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???例如在讲述《秦始皇兵马俑》时，就借助于图片把气势磅礴的情景展现出来。讲到唐朝书法绘画成就时，就让学生一起欣赏作品，从中陶冶情操，增强艺术品味。讲到《三国鼎立》，要就让学生看一些影视资料，重回那个英雄辈出的年代，做一回英雄。这样就极大地激发了学生学习的积极性，爱学历史，乐学历史。