归园田居·少无适俗韵教学设计17-人教课标版.doc

《归园田居》教学设计

王彦

设计背景：

新课程标准要求，高中语文教学要培养学生的综合素养。课堂以学生为主体，教师为主导，通过自主、合作、探究来鉴赏文本，来把握作者的感情，引发学生的情感体验。课堂上努力营造一种活泼有序、师生互动的学习氛围；鼓励学生真情表达，分享合作探究的乐趣。

探究目标：

积累基础知识和解读诗歌内容与情感

探究诗歌的艺术手法和作者的人生态度

积累一种方法(古典诗歌鉴赏的基本方法)

训练一个考点(语言运用之对联写作练习)

探究过程：

一、用多媒体显示以下内容，检查小组自主、合作预习情况，积累基础知识：

注音：羁()拙()暖暖()荫()墟()

(讨论明确：)

齐读课下注释，了解和掌握注释内容。

文言句式：方宅十余亩，草屋八九间(讨论明确：对偶句，定语后置句)；

狗吐深巷中，鸡鸣桑树颠(讨论明确：对偶句，省略句)。

本诗的体裁(形式)是；题材(内容)是。

(讨论明确：五言古体诗；诗人回归田园生活的乐趣。)

本诗押韵。(讨论明确：)

二导入新课：

我们看过“农夫山泉”的广告：农夫山泉有点甜。现在我把它稍微改动一下“农夫、菊花、有点酒”，我想用它来说明生活在东晋时期著名诗人陶渊明的生活理想与情趣。有人说他是一位荷锄自娱的耕者。有人说他是一位淡泊名利的隐士，有人说他是一位品酒吟诗的文人；现在我们称他为“百世田园之主，千古隐逸之宗”。多年前，陶渊明为我们构想了一个景美、人美、生活美的“桃源社会”，今天我们要学习的《归园田居》又为我们展现了一幅幽美恬静的田园风俗画。

三作者简介：(学生展示自己收集的资料，互相补充，共同分享)

陶渊明，又名陶潜。字元亮，东晋田园诗人，浔阳柴桑人，自称“五柳先生”。祖父、父亲曾做过太守、县令一类的官。他幼年时，家世衰落，家境窘迫。他生活在东晋末年，统治阶级内部矛盾尖锐，政治腐败。他青年时代曾有建功立业的大志，但未得重用，岁时出任江州祭酒，不久就辞官归隐。岁时，陶渊明在江西彭泽做县令天，适逢郡里督邮来县，属吏要他柬带接见，他便声称不愿“为五斗米向乡里小儿折腰”，辞职归隐。从此结束了身不由己的仕途生活，终老田园，死后世人称他为“靖节先生”。

陶渊明的作品大多写退隐后的生活，表现农村风物，抒写田园生话的恬静和谐。他的诗语言清新脱俗，情感真挚自然，诗味醇厚绵远，对后世有很大的影响。他开创了田园诗一体，为古典诗歌开辟了一个新的境界。此后，田园诗不断充实、发展，到唐代就已形成了田园山水诗派。

《归园田居》是陶渊明写的组诗，共有五首，表达了陶渊明的归隐心情以及对乡居生活的感受。

四、解读文题：(引导学生学习鉴赏古典诗歌的方法——解题)

文章的题目就像一个人的眼睛，以目传情，以目示意。文章的标题往往能传达或暗示许多解读文章内容的隐形信息。“归园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?诗眼是哪个字?

讨论明确：诗题“归园田居”用一句通俗的话说，就是“回农村住”。“归”是诗歌的写作线索，“园田”是归的处所，“居”是本诗的“诗眼”。

五、文本鉴赏：(合作探究。以点带面，全面理解)

(一)、“归”是本诗的写作线索，我们就按照作者的思路来鉴赏本诗的思想内容与作者抒发的情感。

从何归?

讨论明确：在诗中陶渊明以“羁鸟”“池鱼”自比，形象地说明自己生活的环境之劣。

诗人迫不及待地想从“尘网”“樊笼”里归来，透一透新鲜空气，放飞白由的心灵，远离官场的污浊生活。

缘何归?

讨论明确：一方面因陶渊明本性难移，“少无适俗韵，性本爱丘山”，这是根本原因。陶渊明受儒家思想影响很深，有一番“兼济天下”的远大抱负。要想实现自己的理想，在封建社会只有人仕。但东晋政治腐败，他无用武之地。又不愿随波逐流、违背自己做人的原则，只有选择归隐田园。文中“守拙”是为了守住自己的本心，保持自己精神上的自由和独立。另一方面因陶渊明深切悔恨误入仕途、受困时长的政治生涯，“误落尘网中，一去三十年”，这是次要原因。官场的勾心斗角、尔虞我诈让他身心疲惫，痛苦至深。

归何方?

讨论明确：文题已经告诉我们诗人就是想“归园田”，“守拙归园田”是本诗的中心句。

“归园田”的最终目的，就是要“居园田”，过真实的田园生活，过弥漫着人间烟火与生气的生活。在诗人的眼中，普通寻常的农村生活场景，“方宅”、“草屋”、“榆柳”、“桃李”、“村庄”、“炊烟”、“狗吠”、“鸡鸣”都是那么恬静、幽美、安详、和谐，是诗人之所系。

归如何?

讨论明确：从污浊腐败的官场回到清新祥和的田园，诗人感到“无尘杂”“有余闲”，字里行间透露出静心、自由、闲雅的乐趣。在田园朴拙自然的趣味中。诗人心情舒畅，乐而不返。

(二)、“居”是本诗的诗眼，在文中是如何体现的?

讨论明确：诗人“归园田”的最终目的是“居”，而不是来园田小住几日。散心解闷。正是因为诗人踏踏实实地居住在农村，才能有对