B第二讲--高等教育管理的基本理论.ppt

第二讲高等教育管理的根本理论;一、高等教育系统的根本特点;一、高等教育系统的根本特点;高等教育系统的层次;一、高等教育系统的根本特点;社会系统是至少由两个行动者——个人或群体——按照某种方式相互交往而形成的系统。;社会系统是至少由两个行动者——个人或群体——按照某种方式相互交往而形成的系统。;;社会系统是至少由两个行动者——个人或群体——按照某种方式相互交往而形成的系统。;系统在一定程度上的可控性与不可控性;科学社会学家默顿把这一现象称为“自我实现预言”：

“某些情境定义——我们关注公众的预言、观念和期望这些重要类别——变成了情境的相关局部，因而它影响到后续过程的开展。这是人类活动的一个特征，人类未涉足的自然界没有这一特征。有关哈雷彗星回归的预测并不影响彗星运行的轨迹，但有关米林维尔银行破产的谣传却影响到了实际结果。倒闭的预言导致了自身的实现。”

“自我实现预言是指，开始时的一个虚假的情境定义，由于它引发了新的行动，因而使原有虚假的东西变成了真实的。自我实现预言的似是而非的正确性导致了永久的错误。因为预言者把事件的实际过程作为证据，而这个过程从一开始就是无疑的。这就是社会逻辑的怙恶不悛。”

——《社会研究与社会政策》P288〕;〔三〕学术与组织：高等教育系统最根本的范畴。;

《高等教育系统——学术组织的跨国研究》首先就是从“知识材料和群体”讲起的。;近代高深知识显著的特征：

其一，它具有专门化的性质。

其二，它们的自主性程度越来越高。

其三，发现知识是一项无止境的任务。

其四，知识是通过世世代代积累起来的。;二、高等教育管理的含义与特点;〔一〕高等教育管理概念辨析;在这里不是对概念下定义，主要强调三点：

其一，“管理高等教育的活动”与“高等教育中的管理活动”是从两个角度对高等教育管理的研究，这两个角度都是必需的；但仅从这两个角度来理解高等教育管理，是不够的〔多学科的研究〕。

其二，研究高等教育原理，是研究和答复“高??教育是什么和是怎么样的”问题；研究高等教育管理，在实质上是研究和答复“如何办高等教育”的问题，下移一个层次即答复“如何办学”的问题。;;薛天祥教授将高等教育管理的概念定义为：人们依据高等教育目的和开展规律，有意识地调节高等教育系统内外各种关系和资源，以便到达既定的高等教育系统目的的过程。

高等教育管理的本质是协调高等教育系统有限的资源投入与高效益地实现高等教育总目标的矛盾。;〔二〕高等教育管理的特点;〔二〕高等教育管理的特点;〔二〕高等教育管理的特点;〔二〕高等教育管理的特点;〔二〕高等教育管理的特点;〔二〕高等教育管理的特点;;〔二〕高等教育管理的特点;〔二〕高等教育管理的特点;三、高等教育管理的规律和原那么;高等教育管理的根本规律;高等教育管理中的几对主要关系;适应性与稳定性的关系;行政管理和学术管理;学术管理和行政管理的区别;学术管理和行政管理的关系;过程管理和目标管理;过程管理和目标管理的关系;管理和效劳的关系;高等教育管理中的几对主要关系;大学学术管理中的两对根本矛盾;高等教育管理的根本原那么;〔二〕高等教育管理的根本原那么;社会主义高等教育管理的方向性原那么：

坚持为社会主义现代化建设效劳的方向。

整体性原那么：

以培养人才为中心，科学地组织各方面工作的有效配合，并充分地考虑社会环境中诸因素的影响。

民主性原那么：

依靠广阔教职工和学生民主管理学校，发动社会力量参与高等教育管理。;多样性原那么：

根据各类高等学校或学校内部各单位的任务特点和条件，分别提出切合实际的要求，采取与之相应的措施进行管理。

动态性原那么：

通过不断地改革以主动适应经济和社会开展的需要。

效益性原那么：

按照管理目标的要求，力求用较少的人力、财力、物力、时间等资源，办较多的事，取得更大的效益。;〔二〕高等教育管理的根本原那么;高等学校管理的三原那么