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虞美人
一、教学目标：
本课为人教版选修第三单元自主赏析课文，是“作个才人真绝代，可怜薄命作君王。”李煜（南唐后主）的作品。文章以采用了白描手法写情，抒发的是作为一位亡国之君的故国之思、亡国之恨，情感真挚，艺术感染力很强，因而形成了独特的艺术风格。为此，特设定以下教学目标：
、抓关键词语，理清思路，熟读成诵。
、理解本文将“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
教学重点：如何分析诗词的意象及意境，从而把握诗人的感情。
教学难点：“抽象的感情形象化”的艺术特色和跌宕起伏的笔法。
二、预习导学
（一）知识梳理
.作者及背景
李煜{—}，字重光，史称南唐后主。他工书，善画，洞晓音律，具有多方面的文艺才能。宋太祖开宝八年，宋兵攻克金陵，李煜肉袒出降，被送到汴京，被囚禁在一座小楼里，被封为违命侯。过了二年多囚犯般的屈辱生活，相传后主于七月七日他的生日那天在寓所命歌伎唱《虞美人》词，声闻于外，宋太祖闻之大怒，命秦王赵廷美赐牵机药将他毒死。可以说此词是他的绝命词。前人吊李后主诗云：“作个才子真绝代，可怜薄命作君王。”的确，作为一个“好声色，不恤国事”的亡国之君没什么好说的，可是作为一代词人，他给后代留下了许多惊天地，泣鬼神的血泪文字，千古传诵。这首《虞美人》就是其中最为人们所熟知的一篇。
.关于“词”的知识复习
“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。分两片的词最为常见。
词按字数的多少分为小令、中调和长调。字以内为小令，字为中调，字以上则为长调。
三、问题引领，知识探究
、“春花秋月”本来是美好的事物，李煜为什么希望它们结束呢？
明确：李煜亡国后，过着囚徒般的生活，所以对生活感到绝望，从而对花谢花开、月圆月缺感到厌烦，希望这一切都结束。
板书补充：一切景语皆情语
眼前景（实写）——心中情（虚写）
、“往事知多少”中的“往事”所具体指的是什么？
锦衣玉食、后宫佳丽、国君的尊荣富贵的生活
精神上的欢乐、尊严、自由及生存的安全感。
、前六句运用了什么手法来写？体现了作者怎样的感情？
明确：宇宙之永恒不变
“何时了”——“又东风”——“应犹在”。对比手法。人生之短暂无常
“往事知多少”——“不堪回首”——“朱颜改”写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。
.品味欣赏名句“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，思考词句用了什么方法来写愁？抒发了词人的怎样的感情？
明确：愁思恰如春水汪洋恣肆，一泻千里，以水喻愁（比喻），用比喻将感情具体化；又如春水之不舍昼夜，长流不断，无穷无尽。作为一位亡国之君，李煜过着屈辱的生活，人生的愁思，故国灭亡之恨，让他心潮起伏，忧思难平。这种有如滔滔江水，一泻千里，绵绵无尽。
四、目标检测
.给下列汉字注音
虞（ù）美人何时了（ǎ）玉砌（ì）
.解释下列诗句中加点词语
了：了结，完结。砌：台阶。雕阑玉砌：指远在金陵的南唐故宫。
应犹：一作“依然”。
朱颜改：指所怀念的人已衰老。
君：作者自称。
能：或作“都”、“那”、“还”、“却”。
五、分层配餐
组题
除了《虞美人》之外，还有那些关于李煜的诗词？
《相见欢?无言独上西楼》
《浪淘沙?窗外雨潺潺》
《子夜歌?人生愁恨何能免》
组题
词中两次出现“月”这一意象，在中国古典诗词中，“月”这个意象有什么特殊固定的涵义吗？启发学生思考，联系他们所学过的诗歌进行分析讨论。由“月”而“柳”、“长亭”。
月：怀念亲人，怀念故乡之意。
举头望明月，低头思故乡。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
海上生明月，天涯共此时。
但愿人长久，千里共婵娟。
秦时明月汉时关。
柳：同“留”，依依惜别之情。
昔我往矣，杨柳依依。
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。
长亭：送别之意。
长亭外，古道边，芳草碧连天。
何处是归程，长亭更短亭。
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
组题
发挥想象，试译《虞美人》，尽量把悲愤凄楚的感情表现出来。
译文：
春花开落秋月圆缺年年岁岁，
往往复复到何时才算完呢？
人生短暂，转眼多少往事成空。
小楼昨夜又东风，
不忍回首啊，月下故国在我手中毁灭，
宫中亭台楼阁也许还在吧，
只是流连于那的人容貌已改，
人生就意味着无尽的悲愁，
若问你的愁苦有多少，
我知道，恰如一江春水不分昼夜，
她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是
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