《文学类文本阅读》课件.pptxVIP

《文学类文本阅读》;小说反套路考情分析;“反套路”是为了防止考生押题、套路答题，更是为了让考生真正读懂文本，回归语文的本质。;小说反套路考情分析;小说反套路考情分析;小说反套路考情分析;小说反套路考情分析;小说反套路考情分析;小说反套路——怎么办;小说反套路考情分析;小说反套路考情分析——题干中寻找答题角度;小说反套路考情分析——题干中寻找答题角度;《老人和鸟儿》;这个山城，在两年前的一场洪水里被淹了，三天后水一退，一条南大街便再不存在。这使山城的老年人好不伤心，以为是什么灭绝的先兆，有的就从此害了要命的恐慌病。

但是，南大街很快又重建起来，已经撑起了高高的两排大楼，而且继续在延长街道，远远的地方吊塔就衬在云空，隐隐约约的马达声一仄耳就听见了。

新楼前都栽了白杨，一到春天就猛地往上抽枝。夜里，愈显得分明，白亮亮的，像冲天射出的光柱。鸟儿都飞来了，在树上跳来跳去地鸣叫，最高的那棵白杨梢上，就有了一个窠。从此，一只鸟儿欢乐了一棵树，一棵树又精神了整个大楼。;老人是躺在树梢上的那个窗口内的床上。长年那么躺着，窗子就一直开着；一抬头，就看见远处的吊塔，心里便想起往日南大街的平房，免不了咒骂一通洪水。

老人在洪水后得了恐慌病，住在楼上后不久就瘫了。他睡在床上，看不到地面，也看不到更高的天，窗口给他固定了一个四方空白。他就唠叨楼房如何如何不好：高处不耐寒，也不耐热。儿女们却不同意，他们庆幸这场洪水，终于有了漂亮的楼房居住。他们在玻璃窗上挂上手织的纱帘，在阳台上栽美丽的花朵，阳光从门里进来可以暖烘烘地照着他们的身子，皮鞋在水泥板地面上走着，笃笃笃地响，浑身就有了十二分的精神。

“别轻狂，那场水是先兆，还会有大水呢。”老人说。

“不怕的！水还能淹上这么高吗?”

“我要死了。”他总要这么说。

“爸爸！”儿女听见了，赶忙把他制止住。

“是这场洪水逼死了我啊！”;有一天，他突然听到一种叫声，一种很好听的叫声。什么在叫，在什么地方叫?他从窗口看不到。

这叫声天天被老人听到，他感到越发恐慌，一天天消瘦下去，眼眶已经陷得很可怕了。

叫声又起了，瞿儿瞿儿的。

“那是什么在叫?”

儿女们趴在窗口，就在离窗口下三米远的地方，那棵白杨树梢下的鸟窠里，一只红嘴鸟儿一边理着羽毛，一边快活地叫。

“是鸟儿。”

“我要鸟儿。”

“要鸟儿?”

儿女们面面相觑，不知道该怎么办。

“我要鸟儿。”老人说。

儿女们为了满足老人，只好下楼去捉那鸟儿。但杨树梢太细，不能爬上去。他们给老人买了一台收音机。

“我要鸟儿。”老人很固执。

有一天，鸟儿突然飞到窗台上，老人看见了，大声叫着，但儿女们都上班去了，鸟儿在那里叫了几声，飞走了。

老人把这事说给了儿女听，儿女们就在窗台上放上一把谷子，安了小箩筐，诱着鸟儿来吃。那鸟儿后来果然就来了，儿女们一拉撑杆儿，鸟儿被罩在了箩筐里。

他们做了一个精巧的笼子，把鸟儿放进去，挂在老人的床边。;那个窗子从此就关上了。老人再不愿意看见那高高的塔，终日和鸟儿做伴，给鸟儿吃很好的谷子，喝清净的凉水，咒骂着洪水给鸟儿听。鸟儿在笼子里一刻不能安分，使劲地飞动，鸣叫。老人却高兴了，儿女们回来便给他们讲了好多他童年的故事。

一天夜里，风雨大作，老人的恐慌病又犯了，彻夜不敢合眼，以为大的灾难又来了。天明起来，一切又平静了，什么都不曾损失，只是那个杨树梢上的鸟窠，好久没有去编织，掉在地上无声地散了。

老人的病好些了，还是躺在床上，不住地用枝儿拨弄笼中的鸟儿。

“叫呀,叫呀!”

鸟儿已经叫得嘶哑了，还在叫着。儿女们却庆幸这只鸟儿给老人带来了欢乐。

(选自《世界华文微型小说大成》);尊重文本，真阅读（核心）;6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)

A.开头写两年前山城发洪水淹没南大街，有人从此得了恐慌病，为全篇定下悲剧的基调。

B.“我要鸟儿”，老人重复这句话的句式和语气，颇像孩童，写出了老人近乎病态的心理。

C.老人终于得到鸟后，“给鸟儿吃很好的谷子，喝清净的凉水”，看似爱鸟，实是害鸟。

D.结尾部分写到一天夜里风雨大作，老人犯病，而天明后“一切又平静了”，引人深思。;7.对文中划线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)

A.这段景物描写渲染白杨树生长之快和树上鸟儿之乐，烘托了老人住上楼房的高兴心情。

B.表明美好的自然环境对于人类精神的愉悦作用，引发读者思考“人与自然”的关系问题。

C.正式引出故事的两个对象“老人”和“鸟儿”，为下文老人“要鸟儿”、儿女捉鸟作铺垫。

D.文章结尾写风雨后鸟窠“无声地散了”，与此处鸟儿“有了一个窠”形成照应，有暗示意味。;8.有人说文中的“老人”是一种“双重性”的存在，他既是“受束缚者”，又是“束缚施与者”，请结合全文简要分析。(4分);8.有人说文中的“老人”是一种“双重性”的存在，他既是“