古代寓言二则学案-苏教版.doc

五《寓言二则》

（第课时）

【学习目标】

．能借助课文注释及工具书读懂课文大意。?

．正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文?。

．理解《郑人买履》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。

【课前预习】

．了解“寓言”。

寓言是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺。常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。

．了解作者及作品。

韩非（约前～前），先秦法家思想的集大成者，战国时期韩国的贵族。《韩非子》共五十五篇，大部分是韩非本人的作品，文笔犀利，逻辑严密，善用比喻。

【活动方案】

活动：结合注释默读课文，同时圈画出生字词→讨论明确生字词的读音（可以借助工具书）→各小组推选一名同学将其中最容易读错的字词板演到小黑板上供全班同学参考（容易读错或写错的需用红色笔标注）→全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内

注意

字音

注音

字形

活动：自由朗读课文（要求：需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏）→小组内个体展示读（在个体展示读的过程中，组内成员互相点评）→各小组推举一名选手参加全班朗读竞赛（在其他同学朗读的过程中，要注意倾听，听他读的和你读的有什么不同）→点评他人的朗读并记录下容易读错的句子→全班齐读课文

容易读错的句子

活动：结合注释翻译课文，并将自己难以翻译的字词句圈画下来（方法提示：结合注释、借助工具书、反复朗读、联系揣测）→小组讨论明确，力求解决问题→各小组推选一名组员将注释中没有且难以翻译的字、词、句的解释和本组不能解决的难点板演到小黑板上→小组之间互相订正、互相释疑

活动：自主思考并用自己的话回答下列问题：①这个故事的寓意是什么？②这个故事对我们的现实生活有什么启示？→组内讨论并指派一名同学将答案板演到小黑板上→小组间互相订正补充

①

②

活动：尝试背诵课文→小组内一对一背诵，过关

个性调整

课堂随笔：

五《寓言二则》课堂学习活动单

（第课时）

【学习目标】

．能借助课文注释及工具书读懂课文大意。?

．正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文?。

．理解《刻舟求剑》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。

【课前预习】

了解出处

《刻舟求剑》出自《吕氏春秋·察今》。《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书。内容较杂，包括儒家、道家等各家学说，分八览、六论、十二纪，共二十六卷，约二十万字。当时秦国即将统一中国，百家争鸣的局面渐告结束，思想界也需要总结百家争鸣的成果。《吕氏春秋》便是适应这一时代需要，为秦统一天下、治理国家提供思想武器而产生的。此书语言精练，《史记·吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。所以后人用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。

【活动方案】

活动：结合注释默读课文，同时圈画出生字词→讨论明确生字词的读音（可以借助工具书）→各小组推选一名同学将其中最容易读错的字词板演到小黑板上供全班同学参考（容易读错或写错的需用红色笔标注）→全班同学结合自身实际有选择地将重要字词整理在下面的空格内

注意

字音

注意

字形

活动：自由朗读课文（要求：需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。）→组内个体展示读（在个体展示读的过程中，组内成员互相点评）→各小组推举一名选手参加全班朗读竞赛（在其他同学朗读的过程中，要注意倾听，听他读的和你读的有什么不同）→点评他人的朗读并记录下容易读错的句子→全班同学齐读课文

容易读错的句子

活动：结合注释翻译课文，并将自己难以翻译的字词句圈画下来（方法提示：结合注释、借助工具书、反复朗读、联系揣测）→小组讨论明确，力求解决问题→各小组推选一名组员将注释中没有且难以翻译的字、词、句的解释和本组不能解决的难点板演到小黑板上→小组之间互相订正、互相释疑

活动：自主思考并完成下列问题：①这个故事的寓意是什么？②这个故事对我们现实生活有什么启示？→组内讨论并指派一名同学将答案板演到小黑板上→小组间互相订正补充

①

②

活动：尝试背诵课文→小组内一对一背诵，过关

个性调整

课堂随笔：

【反馈练习】

．填空。

（）《郑人买履》选自。韩非，国末期哲学家，家的主要代表人物。

（）《刻舟求剑》这则寓言出自《》，是组织编写的。

阅读下面的语段，回答问题。

﹝甲﹞郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足？”曰：“宁信度，无自信也。”

﹝乙﹞楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？

．给下列加点的字注音。

度其足（）吾忘持度（）遽契其舟（