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初一历史教学总结曹晓燕

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初一历史教学总结曹晓燕

201*-201*工作总结

哈密市第四中学曹晓燕

我们知道学问的把握必需通过学生自己的思维活动，教学只有符合学生把握学问的规律，才能获得良好的效果。初一学生能够学习一些比拟系统的科学学问，但思维多停留于事物外表。喜爱听历史故事，有英雄主义意向和剧烈的奇怪心理，常思考一些滑稽，好玩的事物。只有充分了解初一学生的心理特征和思维水平，才能科学地确定教学的起点，到达预期的教学目的。一、精确把握教学的目的和要求

初中历史课程标准指出：学生了解重要的历史大事，历史人物和历史现象，以及理解重要的历史概念。教会学生初步把握记忆、分析、综合、比拟、概括等方法；培育学生学习和表述历史的力量；培育学生初步运用历史唯物主义的根本观点观看问题、分析问题的力量。对学生进展思想品德训练。要到达这个要求，初一历史教学才是“万里长征”第一步，教师要依据初一学生的心理特征和认知水平，留意小学教材与中学教材连接

二、激发学习的兴趣是引入门道的第一步

兴趣是最好的教师”。孔子说：“知之者不如好知之者，好知之者不如初一历史教学总结曹晓燕全文共2页，当前为第2页。乐之者。”要激发并保持学生的兴趣，最有效的的方法是让学生不断地获得“胜利的喜悦”。而这个胜利还必需是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如，供应教坛讲故事。小学的历史学习是以故事形式进展的，初一学生已了解与初中课文有关的一些故事。让学生将小学了解的故事与相关的课文结合上讲台讲故事。每个学生都可通过努力做到。这个过程既培育了学生的阅读力量，综合概括力量，表达力量，又熬炼了学生的胆识士气，还尝到了做小教师的味道，内心布满胜利的喜悦。又如，巧设疑。“思维自惊异而开头”。惊异和疑问也是兴趣的渊源，只有学生对某一现象发生惊异和疑问时，他们才情愿去进展探究。

三、直观教学是引入门道的最好方法之一

教学方法的选择受制约于学生的思维水平。从思维特征看，初一学生的形象思维占优势，采纳直观教学方法为学生供应感性材料，有助于学生把握学问。教学的直观形式有实物直观、模型直观和语言直观等。由于历史室的建立，多媒体技术的运用为直观教学供应了更现代化的宽阔天地。

每一堂课的教学，直观只是一种手段而不是教学目的。在全面理解的根底上，教师指导学生准时地将熟悉的材料进展总结归类，上升到一般的理论，这是感知过程的最终目标，只有这样，初中学生把握的学问才是系统的，深刻的。

中学的学习要求与小学的不一样，学习方法也就不同。有些学生在小学成绩优秀，但由于初一这个转折点没过渡好，成绩大幅度下滑，反之，初一历史教学总结曹晓燕全文共3页，当前为第3页。却上升。因此，加强学法的指导是必要的。

扩展阅读：10假期英语工作总结

工作总结

金晖学校曹晓燕

本学期，我担当八年级三班的英语教学工作。虽然从事中学英语教学已经十六年了，这期间也积存了肯定的教学方法，但随着课改的不断深入，随着国家对素养训练的全面推动，如何在新形势下从教与学两方面双管齐下搞好训练教学工作，始终是我不断努力的方向、动力与目标。这期间，虽然“苦在其身”，但也“乐在其心”！为使今后的教学工作再上新台阶，现对本学期的教学工作做一总结。一、扎实备课，理清教学思路，真正做到有备而教

俗话说：“台上一分钟，台下十年功”，备课是课堂教学的重要环节，在这方面，我主要做到了以下几点：

仔细阅读各种教科参考书，既备教材，教法，又要充分考虑学生的适应力量及前期有关学问点。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑学问的纵向联系，又要考虑新学问的横向连接；既要突出重点，又要突出难点；既要表达完整的教学过程，又要留意好各个环节的过渡自然。

二、仔细上课，坚持互动主题，真正表达以人为本

初一历史教学总结曹晓燕全文共4页，当前为第4页。《英语课程标准》提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参加和合作等方式，实现任务的目标，感受胜利。”为此，每次上课之初，在简洁总结了上节课的学问要点后，我都通过做嬉戏、英语智力测验、唱英语歌等多种不同的形式来激发学生的学习兴趣，让学生从一开头就对新学问产生兴趣，精力集中。

三、注意总结，擅长学问打包，切实便于消化记忆

每节课完毕前的三至五分钟，我都坚持把本节课的学问要点概括叙述一遍,把最重要的学问浓缩成一句话,或者编成一句顺口流，便于学生记忆。单元完