人生寓言课堂实录-人教版.doc

《人生寓言》课堂实录

合阳城中赵静

教学目标：

知识能力目标：

.掌握“皎洁、风韵”等字词，积累“心旷神怡、得失之患、险象迭生”等词语。

.了解寓言的特点，准确理解、概括寓意。

过程方法目标：

.引导学生在朗读中加深理解，提高朗读水平。

.揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。

.学习从寓言的关键情节切入，探究寓意，并简要概括，培养学生发散思维的能力。

情感态度价值目标：

理解寓意，培养学生应对财富和不幸的审美心态及坚强乐观地面对挫折与苦难的心态。

教学重点：

诵读；抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。

教学难点：

理解《白兔和月亮》对人类的讽刺意味和《落难的王子》的奇妙构思。

教具准备：

多媒体课件

课时安排：

课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

师：英国哲人培根说过“幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望”。一只先前心旷神怡地赏月的白兔，一旦拥有了月亮却紧张不安心痛如割，一位先前极为脆弱的王子，遭遇凶险的厄运却能勇敢地承受不被打倒。周国平的《人生寓言》将为我们阐解如何去应对幸运和厄运这人生的两大难题。

二、走近作者：

师问：大家了解周国平吗？（出示作者照片）

生读：年月生于上海。年毕业于北京大学哲学系；年入学于中国社会科学院哲学系，先后获哲学硕士、博士学位；年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学，诸如生命的意义、死亡、性与爱、自我、灵魂与超越等，虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑，重视观照心灵的历程与磨难，寓哲理于常情中，深入浅出，平易之中多见理趣。

三、了解寓言：

师：你知道哪些寓言故事呢？

生：郑人买履、曾子杀猪。

生：狐狸与乌鸦的故事、白鹳的报复。

师：真不错，喜欢这些寓言故事吗？为什么？

生：喜欢。因为寓言既有趣又发人深思。

生：喜欢。因为它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。

师：是的，作家严文井曾将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。这就是寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著作中。只要你用心去读寓言故事，就可以读出许多理趣，许多智慧。下面请欣赏第一个魔袋《白兔与月亮》，看你能取出哪些东西来呢？

四、探究寓意，引导学生多角度解读

生速读《白兔与月亮》，要求：捕捉重要信息，能复述故事情节。

师问：本则寓言讲述了一个怎样的故事呢？

生：有一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。可从此以后，她从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。

师：刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么？

生：复述语言较概括，抓住了文中的关键语句，而且忠实于原文。

师：你不仅很善于听，而且也总结出了复述的方法。从这位同学的复述中我注意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”，为什么月亮在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一扫而光”？请有感情地朗读文中的关键语句。

生：“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。”

师：这句话在语言上有什么特点？

生：运用对偶，句式很对称，语言也很精练、用了很多成语，富有文采。

生：还运用了对比，刻画出了白兔面对月的阴晴圆缺患得患失的心态。

师：著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢？

生：人有悲欢离和，月有阴晴圆缺，此事古难全。

师：看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。那么你从这一故事中悟出了什么道理呢？

生：要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。

生：美好的事物应该大家共分享。

生：拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。

师：白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？有无得失之患的关键在哪里？

生：我认为白兔得到月亮后必然会产生得失之患。因为白兔一则没有能力去保卫财富，生怕别人抢去偷去；二则有了私欲之心便不会真正拥有。所以有无得失之患的关键在于你有没有实力、有没有私欲。（同学们热烈鼓掌）

生：我不赞成。白兔得到月亮后如能以一颗平常心去对待就不会产生得失之患。有无得失之患的关键在于你是否拥有平常心。（生点头，长时间鼓掌）

师：刚才同学们思想两相砥砺，碰撞出了智慧