报任安书教案21-苏教版2.doc

《报任安书》教案

教学目标

．理解本文写作思路，认识司马迁的人生观、价值观。

．掌握更多实词、虚词与句式，增强语感，提高对文言文的阅读能力。

教学重点

增强语感，提高对文言文的阅读能力。

教学难点

筛选信息，认识司马迁的人生观、价值观及其意义。

第一课时

教学内容：

了解作家作品，了解背景知识。朗读课文，整体感知文章，掌握一些生字新词。初步了解司马迁受辱不死的原因，初步认识司马迁的人生观、价值观。

一、导入

“生存还是毁灭，这是一个问题。”莎士比亚借哈姆雷特之口，说出人生有时必须要面对的生死选择。

只要有生命的日子，有阴天，更有雨天、雪天。面对挫折的袭击，有的人很快倒下，从此一蹶不振；有的人却在黑暗中举起坚强的盾牌，从此披星戴月，风雨无阻，把自己带到了阳光灿烂的明天。

面对困境，你会如何选择？

而早在两千多年前，中国一位伟大的史学家司马迁在生死抉择中已经做出了响亮的回答：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趣异也。”不仅如此，他也用自己的行动实现了自己的人生价值。

下面，我们就通过《报任安书》来走近司马迁，走入司马迁的内心世界。

二、了解作家作品，了解背景知识。

．关于《报任安书》

古人早就把它视为“天下奇文”，可与《离骚》媲美。“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有题目，说明是写给谁的信，信题多为“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等，例如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等等。

这是司马迁给朋友任安的一封复信。

司马迁因李陵之祸（对此稍作解释），被捕下狱，惨遭宫刑。出狱后，任中书令。表面上看，这是宫中的机要职务，实际上却是以一个宦者的身份在内廷侍候，为一般士大夫所鄙视。在这期间，任安写信给他，希望他利用中书令的地位“推贤进士”。出于以往的沉痛教训和对黑暗现实的深刻认识，司马迁觉得实在难以按任安的话去做，所以一直没有复信。后来，任安以重罪入狱，司马迁担心任安一旦被处死，就会永远失去给他回信的机会，使他抱憾终生，同时自己也无法向老朋友一抒胸中的积愤，于是写下了这篇《报任安书》。

三、朗读课文，整体感知文章，掌握一些生字新词。

．听课文朗读，先整体感知全文。

．思考：古人写书信有一个固定的格式，即开头段和结尾段，一般都是表达自谦和恭敬的言辞。如这篇书信的开头段：太史公牛马走司马迁再拜言，意思是：我太史公像牛马一样的人，今天再拜陈言。再：两次。结尾段：谨再拜，意思是：我恭敬地再拜。所以我们一般不把它们当作段落看待。这就像我们现在的书信写作的开头：某某你好，结尾：祝你快乐。

从课题和背景介绍看，这是一封复信，其回复的内容是什么呢？又是怎样具体展开的？

此文大意是讲“刑余之人”难以“推贤进士”，唯有隐忍苟活，著书以偿前辱之责。

复信目的：对任安“推贤进士”的期望“略陈固陋”。（第段）

复信内容：①阐述作者受到极端侮辱而不死的原因。（第、段）

②表达自己效古之贤人忍辱负重，退而著书的决心。（第、段）

③再次表现自己无可比拟的忧愤处境，点明自己有负嘱托的原因。（第段）

．注意下面几个词语的读音

诎体（ū）关木索（ù）摩灭（ó）大底（ǐ）放矢（ì）

前辱之责（à）头枪地（ā）暴肌肤（ù）箠楚（í）圜墙（á）囹圄（ǔ）强颜（ǎ）槛（à）缧绁（éè）愠色（ù）倜傥（ìǎ）

四、分析第一段

．学生朗读第一段。

．对照注释看课文，积累、掌握重点词句。

曩者司马迁再拜言意气勤勤恳恳若望仆不相师

请略陈固陋阕然久不报幸勿为过谦辞与敬辞

先前拜两拜情意诚恳的样子你怨恨，抱怨效法

固执鄙陋的意见（形做名）隔了很久回复责备

牛马走、再拜、足下、辱、幸、仆、固陋

．归纳这段文字的内容

先说任安信的内容，再就迟复表示歉意，说明复信是要为自己无法“推贤进士”“略陈固陋”。

“仆非敢如此也”是本段的核心，由此引出自陈己志。

．学生朗读第一段。

五、小结

第二课时

主要内容

分析第、两段，理解司马迁忍辱不死的原因；认识司马迁的价值观、人生观及其意义；懂得作者比喻，用典，排比的作用；继续积累通假、古今义、一词多义等，理解活用、倒装等文言现象。

一、复习回顾

昨天我们学习了昨天我们学习了一篇被称为“千古奇文”的文言文，这是一封回信，是司马迁回复好朋友任安的回信，在信中司马迁以无比激愤的心情，向朋友、也是向世人诉说了自己因李陵之祸所受的奇耻大辱，倾吐了内心郁积已久的痛苦与愤懑。信中还委婉述说了他受刑后“隐忍苟活”的一片苦衷。为了完成《史记》的著述，司马迁所忍受的屈辱和耻笑，绝不能轻易去死，即使一时被人误解也在所不惜。今天我们来分析第二、