冯骥才《日历》导学案一等奖(北师大八年级上册).pptx

冯骥才《日历》导学案一等奖(北师大八年级上册)

汇报人：

2023-12-22

Contents

目录

课程背景与目标

文本解读与赏析

知识点与技能要求

教学方法与手段

学生活动与探究

评价与反馈

课程背景与目标

《日历》是冯骥才的一篇散文，通过对日历的描绘和感悟，表达了作者对时间流逝的无奈和对生命意义的思考。

冯骥才，当代著名作家、文学家、艺术家，民间文艺家，民间文艺理论家，画家。其文学作品题材广泛，形式多样，已出版各种作品集近百种。

作者介绍

作品介绍

通过本课学习，学生应能掌握散文的基本特点和阅读方法，理解作者通过日历所表达的对时间和生命的感悟。

知识与技能

通过朗读、讨论、探究等方式，引导学生深入理解文本，培养学生的阅读能力和思维能力。

过程与方法

引导学生珍惜时间，思考生命的意义，树立正确的价值观和人生观。

情感态度与价值观

适用年级：八年级

教材版本：北师大版八年级上册语文教材

文本解读与赏析

关键语句

“我喜欢用日历，不用月历”、“厚厚一本日历是整整一年的日子”、“它是我们生命忠实的记录”等。

修辞手法

文章运用了比喻、拟人、排比等多种修辞手法，如将日历比作“一本厚厚的书”，将日子比作“一页页的纸张”，通过拟人的手法赋予日历和日子以生命和情感，增强了文章的感染力和表现力。

文章通过对日历的深入思考和感悟，表达了对时间流逝的无奈和对生命意义的思考，呼吁人们要珍惜时间、珍惜生命。

主题思想

文章中充满了对时间流逝的感慨和对生命短暂的无奈，但同时也表达了对生命的热爱和对未来的期待。作者通过对日历的描绘和思考，将自己的情感融入到字里行间，使读者能够深刻感受到作者对时间和生命的真挚情感。

情感表达

知识点与技能要求

本文运用了大量生动形象的词汇，如“匆匆忙忙”、“沉甸甸”等，要求学生能够娴熟运用这些词汇。

娴熟运用词汇

文中出现了一些重点短语，如“岁月的流逝”、“时间的脚步”等，学生需要理解这些短语的含义和用法。

理解重点短语

文中使用了比喻手法，如将时间比作“一条永不停息的河流”，学生需要理解比喻的含义和作用。

比喻手法

文中还使用了拟人手法，如将时间描绘成有生命的存在，学生需要理解拟人的含义和作用，并能够仿写拟人句。

拟人手法

教学方法与手段

回顾冯骥才的其他作品

通过回顾冯骥才的其他作品，如《俗世奇人》等，引导学生理解其作品风格及主题思想，为学习《日历》打下基础。

介绍时代背景

讲解《日历》所处的时代背景，包括社会、文化、政治等方面，帮助学生更好地理解作品内涵。

对《日历》中的重点、难点进行详细讲解，引导学生深入理解文本。

讲解

组织学生进行小组讨论，探讨《日历》中的主题、人物形象、艺术手法等，鼓励学生发表自己的观点和看法。

讨论

通过举例、分析等方式，向学生展示如何鉴赏文学作品，提高学生的审美能力和文学素养。

示范

布置相关练习，如阅读理解、写作练习等，巩固学生对《日历》的理解和掌握。

练习

使用PPT等多媒体工具

制作精美的PPT课件，包含丰富的图片、音频、视频等素材，激发学生的学习兴趣和积极性。

学生活动与探究

探讨文章主题

小组讨论聚焦于文章的主题和意义，探讨作者通过《日历》所表达的对时间、生命和人生的思考。

分享阅读心得

学生们在小组内分享自己阅读《日历》后的心得和体会，交流彼此对文章的理解和感受。

思考人生意义

学生们结合自己的生活经历和感受，思考《日历》对自己的人生启示和意义，分享如何在日常生活中珍惜时间、把握当下的想法。

选择角色

01

学生们选择《日历》中的一个人物角色，例如主人公、作者或者文中提到的其他人物。

准备对话

02

根据所选角色的特点和立场，学生们准备一段与文中情节相关的对话，体现角色的性格和情感。

表演与讨论

03

学生们在课堂上进行角色扮演，表演所准备的对话。表演结束后，大家针对角色和对话展开讨论，分析角色的内心世界和对文章主题的理解。

1

2

3

学生们以《日历》为灵感来源，确定一个与文章主题相关的创作主题，例如时间的流逝、生命的短暂、珍惜当下等。

确定主题

根据所选主题，学生们构思一篇短文的情节和故事线索，可以是对《日历》的续写、改编或者以自己的角度重新诠释。

构思情节

学生们在课堂上完成短文创作，并在小组内分享自己的作品。大家互相点评、交流创作心得和体会，共同提高写作水平。

创作与分享

评价与反馈

测试

定期进行单元测试、期中测试和期末测试，以评估学生对《日历》一课的理解和掌握程度。测试内容可以包括课文内容理解、主题思想把握、作者观点分析等。

作业

布置与课文内容相关的作业，如读后感、故事续写、情景对话等，以检验学生的学习成果和思维能力。作业完成情况将作为评价学生学习效果的重要依据。

课堂表现

观察学生在课堂上的表现，包括听讲、发言、小组讨论等方面的表现。鼓励学生积极参与课堂互