部编版六年级语文下册10古诗三首《石灰吟》《竹石》公开课教学课件.ppt

2024年新版教学课件如遇课件中视频、音频无法正常播放，请在网站联系上传者索取完整版本。如需与本课件（或其它课件）配套的教学设计、随堂练习，请与上传者联系索取。《石灰吟》《竹石》古诗三首回顾学法上一节课中，诗人李贺借“马”表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一个事物来表达自己志向的写法，我们称为“托物言志”。今天要学习的两首古诗，也运用了这种表达方法。回顾学法上一节课我们是如何学习《马诗》的？这节课，我们继续用这样的方法来学习《石灰吟》和《竹石》。读准字音读出节奏结合注释理解诗意找关键词想象画面拓展链接丰富理解了解诗人，初步感知诗意这两首诗的作者是谁？请谈谈你了解到的他们。于谦字廷益，号节庵，钱塘（今浙江杭州）人，明朝名臣，军事家。郑燮字克柔，号理庵，又号板桥，江苏兴化人，清代书画家，文学家，“扬州八怪”之一。了解诗人，初步感知诗意初读古诗读准字音读出节奏读后交流：这两首诗分别在表达什么。石灰吟竹石[明]于谦[清]郑燮千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。展开想象，体会诗人志向这两首诗不仅仅是写石灰和竹石，那诗人到底想借“石灰”和“竹石”分别表达什么呢？石灰吟[明]于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。释题：“吟”是古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白头吟》等。于谦所吟的事物是——石灰。结合注释理解诗意展开想象，体会诗人志向石灰吟[明]于谦石灰可以折射出人什么样的品质呢？你在品味古诗的过程中关注到了哪些关键词来想象画面？这些词仿佛让我们看到了石灰在烧制的过程中必须经历的捶打焚烧、粉骨碎身的严酷考验。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。找关键词想象画面展开想象，体会诗人志向石灰吟[明]于谦找关键词想象画面“若等闲”“浑不怕”是什么意思？若等闲：好像是很平常的事情。浑不怕：全然不怕。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。展开想象，体会诗人志向石灰吟[明]于谦找关键词想象画面与“烈火焚烧”“粉骨碎身”一比较，你感受到了什么？“烈火焚烧”与“若等闲”形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强；若等闲、浑不怕，从石灰经受考验后的姿态可以折射出诗人面对挫折从容不迫、处之淡然的人生态度。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。展开想象，体会诗人志向石灰吟[明]于谦找关键词想象画面如何理解“清白”？千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。“清白”一词，一语双关，它既是描写石灰洁白的本色，又表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞不屈的心性。展开想象，体会诗人志向查找于谦的资料并进行整理，加深对《石灰吟》的理解。于谦，字廷益，号节庵，官至少保，世称于少保。汉族，明朝浙江钱塘（今浙江杭州）人。因参与平定汉王朱高煦谋反有功，得到明宣宗器重，担任山西河南巡抚。明英宗时期，因得罪王振下狱，后释放，起为兵部侍郎。土木堡之变后英宗被俘，郕王朱祁钰监国，擢兵部尚书。于谦力排南迁之议，决策守京师，与诸大臣请郕王即位。瓦刺兵逼京师，督战，击退之。论功加封少保，总督军务，终迫也先遣使议和，使英宗得归。拓展链接丰富理解展开想象，体会诗人志向查找于谦的资料并进行整理，加深对《石灰吟》的理解。天顺元年因“谋逆”罪被冤杀，葬于杭州西湖南的三台山麓。谥曰忠肃。有《于忠肃集》。于谦与岳飞、张煌言并称“西湖三杰”。拓展链接丰富理解展开想象，体会诗人志向石灰吟[明]于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。历经千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人——于谦。透过那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，我们分明看到了一个持身清白、坚贞不屈的于谦。这就是古诗中“托物言志”的写法。展开想象，体会诗人志向读准字音读出节奏结合注释理解诗意找关键词想象画面拓展链接丰富理解郑燮是一位著名的画家，他画的竹子特别有名，《竹石》是他题写在竹石画上的一首诗。竹子有什么样的特点？诗人借用