人教版高中语文选修“先秦诸子选读”第六单元第2课《非攻》经典课件(38张).ppt

《墨子》;“春秋无义战。”(《孟子·尽心下》);“春秋无义战。”(《孟子·尽心下》)

到战国时期,新兴地主阶级统治的国家进行无休止的兼并战争,大量杀戮敌国的人民,尽管客观上促进了中国的统一,但也不是义战。

“非攻”是墨家针对当时诸侯间的兼并战争提出的反战理论。墨子认为,战争是天下的“巨害”,无论对战胜国还是战败国都会造成巨大损害,因之既不合于“圣王之道”,也不合于“国家百姓之利”。节选的这段文字用比喻说理的方法,通过论述窃人桃李,窃人鸡犬猪马牛,杀无辜之人,罪行层层加重的事实,点明攻人之国罪为至大,从而阐明了“非攻”“兼爱”的思想。

;;孟子有云：“诵其诗，读其书，不知其人可乎？”要深入透彻地理解文章要做到“知人论世”。;墨子生平简介;朗读

“三分文章七分读”;朗读课文——自由朗读

1.请同学们自由朗读，注意字音。

2.落实重难点文言实词、虚词。

;你认为本文在谈什么问题？;研读文本——找、评、辨;研读第一段：

找“不义”与“义”之行。

;

本文说理上有什么特点？请同学们评价。可以换位置吗？;作者是否开门见山地谈论侵略战争的问题？;课文研讨;第一段从亏人轻重的角度，列举生活现象，逐层推进;再读第一段，深层次品味文本;;研读第二段;生活现象;第二段末则以人的生理感觉事例作类比。;层层铺叙,对照鲜明

墨子极善论辩,他的论辩逻辑严密,善于用具体事例进行说理,在说理散文史上,墨子散文占有相当重要的地位。墨子采用层层推进说理及类比说理的方法，反复证明了自己“天下之君子”不知道“义”与“不义”分别的观点，指出了天下的君子们在如何看待攻打别人的国家这种事情上，显示了价值判断上的混乱，他们根本不懂得“义”与“不义”的区别。;拓展延伸：

学习层层铺垫、对照鲜明写作技巧:

现场写作，师生下水尝试！;希尔·西尔弗斯坦在《失去的部件》中记述了这样一个故事：一个圆环失去了一个部件，它旋转着去寻找这部件。因为缺少了部件，它的滚动非常缓慢，这使得它有机会欣赏沿途的鲜花，可以与阳光对话，同蝴蝶吟唱，???地上的小虫聊天......而这是它在完整无缺、快速滚动时无法注意、没能享受到的。但当它找到那部件后，因为滚得太快，它失去了所有的朋友，不能从容欣赏鲜花，也没有机会聊天，一切都变得稍纵即逝。

请以“得与失”运用层层铺叙、对照鲜明的特点写一个片段;落叶失去了繁茂的大树，把养料点点地献于贫瘠土壤之中，却得到了它那奉献的美誉；

松柏失去了肥沃的土壤，把根部深深地扎入悬崖怪石之中，却得到了它那傲然的雄姿；

梅花放弃了安逸的环境，把花朵片片献于凛凛风雪之中，却得到了它那挺拔的傲骨；

世间万物如此，有失才有得。材料中圆环虽失去了一个部件，它却欣赏于沿途的鲜花，对话于温暖的阳光，吟唱于起舞的蝴蝶，聊天于地上的小虫......乐于得者必先乐于失，有失才有得。

人生亦如此。“塞翁失马，焉知非福”。文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》。人生之路，多有坎坷，命运中的失去，往往汇聚成生命中的光彩，有失才有得！

;过去现在将来;总结;;抗美援朝的思考：战争带给人类的永远是伤害。;战争中逃亡的孩子们;战争中可怜的孩子们;惨目忍睹，伊拉克儿童身上的战争之伤;伊拉克战争给伊拉克人民带来伤害是无法弥补的。;抗日战争日军发动细菌战队中国造成的伤害;战争中可怜的孩子们;朗读课文——自由朗读

1、请同学们自由朗读，注意字音，并且提出自己认为难理解的句子。

2、落实重难点文言实词、虚词。

;长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。努力，终会有所收获，功夫不负有心人。以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。前进的路上，要不断反思、关照自己的不足，学习更多东西，更进一步。穷则独善其身，达则兼济天下。现代社会，有很多人，钻进钱眼，不惜违法乱纪；做人，穷，也要穷的有骨气！古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。想干成大事，除了勤于修炼才华和能力，更重要的是要能坚持下来。士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?心中有理想，脚下的路再远，也不会迷失方向。太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此谓不朽。任何事业，学业的基础，都要以自身品德的修炼为根基。饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。财富如浮云，生不带来，死不带去，真正留下的，是我们对这个世界的贡献。英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也英雄