多民族政权的并立教案-人教版.doc

第课多民族政权的并立

北蔡中学刘季青

一、教学目标：

、知识与技能

（）了解辽、西夏、金、南宋建立，以及蒙古崛起、元朝建立的情况。

（）概括北宋与辽、西夏战与和的过程，归纳宋与辽和西夏议和的原因并做出初步评价。

（）掌握南宋与金交战的史实，分析绍兴和议的性质。

（）知道“榷场”的概况并分析其存在的意义。

、过程与方法

（）通过识别辽、北宋、西夏形势图和南宋、金、西夏形势图，了解多民族政权并立的情况并对历史地图进行对比。

（）初步运用辨证唯物主义史学思维对澶渊之盟作出客观评价，理解长久和平与经济发展的关系。

（）运用初步的唯物史观分析、归纳绍兴和议的性质。

、情感、态度与价值观

（）通过学习辽、西夏、金并立的历史，认识中华民族大家庭是在各民族不断融合和发展的基础上形成的。

（）通过学习民族战争，对战争性质形成正确的认识，不能用异族、侵略的说法，只能从正义和非正义的角度来分析，树立正确的民族观，即中国历史上所出现的任何民族都属于中华民族的组成部分，从而更正确地看待历史上的民族关系。

（）通过学习杨家将故事和岳飞抗金的内容，感受历史人物的爱国情怀和正确的价值观。学习历史人物的报效国家、坚持正义的精神。

二、重点：澶渊之盟；绍兴和议

三、难点：多民族文化在碰撞中的交融

四、板书设计：

辽（年契丹族阿保机

辽

澶渊之盟金西夏

澶渊之盟

金

西夏

（年党项族元昊）（年女真族阿骨打）

北宋

北宋

蒙古大汗国蒙古

蒙古大汗国

蒙古

灭金

金(蒙古族铁木真)

金

元

元

(忽必烈大都)

南宋

南宋

(赵构临安)

五、教学过程：

、引导学生仔细观察《辽北宋时期疆域》地图，《金南宋时期疆域》两张形势图，汲取历史信息：两宋与北方少数民族关系如何？从地理位置上归纳出两宋面临着北方少数民族的挑战，在北宋是指辽和西夏，在南宋是指金、西夏和后来的蒙古，两宋与北方少数民族的关系为时战时和。

指导学生对两幅地图进行对比分析，形成空间概念。使学生认识到

指导学生对两幅地图进行对比分析，形成空间概念。使学生认识到多民族政权并立是两宋时期历史发展的主要特点，在汉族中央王朝与辽、西夏、金和蒙古政权的时战时和的状态下，各民族融合在不断加深，区域经济、多元文化在不断发展。

、学生通过阅读书本和教师提供的图片资料，概括契丹族建立政权的时间、领导人以及契丹族的民族特点。阅读教材，了解辽“以国制治契丹，以汉制治汉人”的政策。通过学生观察教师提供的地图以及“知识链接”，了解辽占燕云十六州的史实和影响。

指导学生从图中找出有效信息，反映出契丹族保留了草原少数民族的特点，尤其擅长骑射，在战斗中将会占有很大的优势。简单介绍耶律阿保机，他是杰出的政治家，对契丹族的发展和中国北方的发展作出了贡献。通过解读

指导学生从图中找出有效信息，反映出契丹族保留了草原少数民族的特点，尤其擅长骑射，在战斗中将会占有很大的优势。简单介绍耶律阿保机，他是杰出的政治家，对契丹族的发展和中国北方的发展作出了贡献。通过解读“以国制治契丹，以汉制治汉人”的政策，理解契丹族是个开放的民族，吸收了中原汉族的先进文化。同时也让学生了解契丹族对当时中国北方发展做出的贡献。在观察燕云十六州在地图上的地理位置后，理解辽占有此地，使北宋北方无险可守，为辽进攻中原提供便利。

、指导学生观看地图，了解宋辽初年边境战争形势。出示“澶渊之盟”的内容，请学生分析当时形势对宋朝有利,宋真宗为什么还要签订“澶渊之盟”?出示王安石对于“澶渊之盟”不同看法的两首诗以及盟约的内容（盟约中提到“榷场”，教材后面才会提到，可将这部分内容先提上来，出示图片并稍作介绍），对“澶渊之盟”作出评价。

原因的分析还要结合第课的

原因的分析还要结合第课的“文官体制”的内容来分析。通过史料，指导学生用辨证方法对澶渊之盟作出客观的评价，尤其要引导学生从和平与经济发展的角度来看问题，明确经济在文明发展中的促进作用。培养学生以初步的辨证的史学思维评价历史事件的能力。另外，运用辽宋夏边境榷场贸易的发展的史实，得出宋、辽、西夏之间贸易促进了北方地区经济文化的交流，为北方地区，以至全国的经济文化发展其到了积极的作用。

、观看地图，阅读教材，了解党项族建立西夏的概况和宋夏先战后和的关系。明确宋夏和议和辽夏议和后，形成三国鼎立之势。

通过对西夏的简介，让学生明白对中国西北部的开发都做出了贡献。

通过对西夏的简介，让学生明白对中国西北部的开发都做出了贡献。

、通过图片和文字资料，简要介绍金的建立，北宋的灭亡和南宋建立的概况。对比观看地图，引起学生思考：南宋与北宋的关系如何？南宋疆域与北宋疆域有何不同？南宋与金的关系怎样