巩乃斯的马教案5-粤教版.doc

《巩乃斯的马》

教学设想：

???．读中感悟。读文百遍，其意自现。这样一篇极具特色的文章，一定要抓“读”，使学生在读中理解，在读中受到感染，在读中感悟，在读中想象群马奔腾的壮阔气势。为使学生能很好地进入语境，教师富有激情的范读应起到积极的作用。

???．读写结合。从文章中学习语言文字的用法，体会作者对生活的感悟，学习写作的精妙方法。把阅读和写作紧密地结合，有利于提高学生的写作能力。文中的比喻句多、奇、大气，是学习和积累的好资源，应该让学生有充分的时间通过读和想象体会这些比喻句的生动之处，并及时练笔，反馈收获。为使学生的练笔有话可写，有感而发，可以为学生播放马群奔跑的影片片段，给学生以直观感受，心灵真正受到震撼。

教学重点：、理解文章两个典型的场面之间的关系，把握主题。

、明确马的典型意义，感受“马”的精神和“人”的情感统一。

教学难点：、对马的象征意义的把握。

??、揣摩语言，领悟文句中的深层含义，理解本文的思想追求意境。

、在整体感知文章的基础上，领会并学习课文借景抒情的写作方法。

教具准备：多媒体课件

课时安排：课时

教学目标：

知识与能力：

、学习本文写动物的取材谋篇方法。

、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作方法。

过程与方法：

、了解历史、自然、动物与人类的密切联系，通过朗读感受作者对马的真情、运用图片或文字材料激发想象力，再现某些场面，从而加深对课文的理解，同时加深对文字表现力的体会和理解。

情感态度与价值观：

感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

学习体会本文表达的勇敢、自由、进取的精神和崇高友爱的感情，及对不受羁绊的充满活力的生命境界的追求。

激发兴趣，扩展知识面，引发对人与动物关系的思考。

教学过程：

第一课时

一、新课引入

??教师提问：?同学们，你们见到过真正的马群吗？你们有什么感受？（让—个学生畅所欲言）

教师小结：没见过的同学也不用遗憾，以后会有机会的。今天我们就来一起走进神秘的巩乃斯，通过语言文字来领略这世间罕见的场景。

[多媒体课件展示马群的图画]

二、简介作者[课件展示]

三、学生自主阅读，解决字音和重要词语。

四、总体把握，学生自主发言。

?学生快速浏览课文，说一说巩乃斯的马给你留下了怎样的印象？

???（学生默读补充画批、质疑）

?五、课文研讨

、课文写了什么？（抓内容）

学生速读课文，明确：

课文先通过对比写出自己爱马，再写马之所以可爱，最后写自己的联想和思考，照应开头。作者第一自然段写自己不理解不爱马的人，从反面表明自己爱马；第二段用牛、骆驼、毛驴和马对比，再一次表明马才是可爱的；第三段说自己见了巩乃斯的马后更加爱马，至此点题。接着作者用大力气描写了两个典型的场面：冬日雪夜骑马狂奔和夏天雨中群马奔腾。在描写骏马奔腾的场景的前后，作者总有一些议论和抒情的句子，来表现自己对马的理解和对生活的思考。在这两幅画面之间还写了一幅马的家族图，同样，作者也表达了自己对社会的担忧和思索。、两段则写的是有关马的联想与思考。

（学生找出“雪夜骑马狂奔”和“夏日群马奔腾”两个场面描写，思考其前后抒情议论的语句，在自己认为写得好的句子下面做出标志）

、怎样写的？（明结构）

全文可分为四部分：

一、①③通过对比写出自己爱马点明题意。

④⑧冬日雪夜纵马狂奔对自由的向往追求。

⑨⑿马的家族图对生存竞争的肯定、赞许

二、全部魅力

⒀⒄夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏

三⒅⒇由马引出的联想和思考

四、（）照应开头

、为什么要这样写？（学技巧）

文章第一自然段即亮出自己的态度而决不隐晦：一是认为不爱马的人是由于生气不足和对美的迟钝，二是认为他们是没有见过真正的马。这种写法先声夺人，很快就抓住了读者要了解真相的心理。为什么要这样说？真正的马又是怎么样的？

第二段第三段仍然不急于写马，而只是采取对比手法，将牛、骆驼、毛驴的形象、品性与马对照，突出马的不同于其他动物。至第三段结尾才将本文的写作对象亮出：“自古好马生塞北，在伊犁，在巩乃斯大草原，马作为茫茫天地之间的一种尤物，便呈现了它的全部魅力。”

作者是用三幅画来体现巩乃斯马的全部魅力的：

⑹⑺自然段写自己雪夜纵马狂奔：马能给人以勇气，给人以幻想，我感受到了自由的亲切和驾驭自己命运的能力。

⑼⑿自然段突出描写种公马形象，肯定了马的社会结构，表现了对现实人类社会的担忧。

⒁⒂两段描绘的夏日雨中群马狂奔的场面，是力量的展示，是生命的赞歌。生命的潮流在自然的鞭策下纵横驰骋，所有的外界的羁绊都不放在它们的眼里。它们自由，它们奔放。

作者这样就将对马的描写和自己对生命的思考有机地结合起来。对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露。