复式折线统计图教学反思.pdf

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复式折线统计图教学反思(2021-11-1408:12:58)▼

本课的重点是让学生经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，能根据需要选择

复式折线统计图有效地表示数据，逐步帮助学生形成统计观念。同时，让学生在简单的方格

纸上进展简单的描点、连线，学会制作简单复式折线统计图的方法，对统计图中所反映的信

息进展简单的分析和归纳。

教材提供的素材是甲、乙两城市的月平均降水量的数据，并分别用已经学过的折线统计

图进展表示。但在教学过程中，我选择更为接近学活的素材——“学生家与学校距离〞

的数据，更好的激发了学生的学习兴趣。教学过程中通过引导学生分析数据，制作单式折线

统计图，简单回忆单式折线统计图的制作方法及考前须知，进一步稳固和熟悉已学过的折线

统计图的特点。通过折线统计图获取相关信息，应用所学知识解决实际问题，并在解决问题

的过程中发现新的问题，引发认知冲突，唤起学生的求知欲望。在此根底上让学生自主探究

新知，教师指导并同学生一起完成制作复式折线统计图，发现其特点，学会认识复式折线统

计图，并用其统计分析相关数据，得到相关信息，解决新问题。整个教学过程表达了学生主

体，教师主导的地位，很好的发挥了学生自主探究新知的能力，并培养了学生发现问题、提

出问题、分析问题、解决问题的能力。

倍数和因数教学反思

倍数和因数这一内容与原来教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，

再在此根底上认识因数倍数，而现在是在未认识整除的情况下直接认识倍数和因数的。数学

中的“起始概念〞一般比拟难教，这局部内容学生初次接触，对于学生来说是比拟难掌握的

内容。首先是名称比拟抽象，在现实生活中又不经常接触，对这样的概念教学，要想让学

真正理解、掌握、判断，需要一个长期的消化理解的过程。

这节课我在教学中充分表达以学生为主体，为学生的探究发现提供足够的时空和适当的

指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我在本课的教学中表达了自主化、活动化、合作

化和情意化，具体做到了以下几点：

(一)操作实践，举例内化，认识倍数和因数

我创设有效的数学学习情境，数形结合，变抽象为直观。首先让学生动手操作把１２个

小正方形摆成不同的长方形，再让学生写出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因数和倍数

的意义。这样在学生已有的知识根底上，从动手操作，直观感知，使概念的提醒突破了从抽

象到抽象，从数学到数学，让学生自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义.使

学生初步建立了“因数与倍数〞的概念。这样，充分学习、利用、挖掘教材,用学生已有的数

学知识引出了新知识，减缓难度，效果较好。

〔二〕自主探究，意义建构，找倍数和因数

整个教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)中力求表达学生是学习的主体，

教师只是教学活动的组织者、指导者、参与者。整节课中，教师始终为学生创造宽松的学习

气氛，让学生自主探索，学习理解倍数和因数的意义，探索并掌握找一个数的倍数和因数的

方法，引导学生在充分的动口、动手、动脑中自主获取知识。

新课程提出了合作学习的学习方式，教学中的屡次合作不仅能让学生在合作中发表意见，

参与讨论，获得知识，发现特征，而且还很好地培养了学生的合作学习能力，初步形成合作

与竞争的意识。

找一个数因数的方法是本节课的难点，如何做到既不重复又不遗漏地找36的因数对于

刚刚对倍数因数有个感性认识的学生来说有一定困难，这里我充分发挥小组学习的优势讨论

交流，学生对自己刚刚的方法进展反思，吸收同伴中好的方法，这时教师再给予有效的指导

和总结。

〔三〕变式拓展，实践应用

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练习的设计不仅紧紧围绕教学重点，而且注意到了练习的层次性，趣味性。在游戏中，

师生互动，激活了学生的情感，学生的思维不断活泼起来，学生不仅参与率高，而且还较好

地稳固了新知。课上，我能注重自始至终关注学生学习兴趣、学习热情、学习自信等情感因

素的培养，并及时让学生感受到学习成功的喜悦，享受数学，感悟文化魅力。

2、5倍数的特征教学反思

通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多

彩的