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七年级英语工作计划1

七年级学生英语学习特点：

七年级英语是学生们从小学到中学的一个转折点，对于大部分学

生来说，由于英语学习在小学里面没有受到重视，有的甚至没开设，

以至于中学英语学科成了他们的薄弱环节。大部分学生英语学习动机

不明确，动力不足，没有学习主动性。在学习过程中有语言障碍，英

语课在听说读写有别于其他课，尤其是领会和表达方面，一些学生听

不懂，说不出，就容易对英语产生恐惧，紧张，烦躁和抵触的情绪。

没有正确的学习习惯和方法，不能做好课前预习课后复习，学习没有

计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和

积累。

从教材编排体系的特征来看，SectionA为目标句型提供分步示例

和指导性练习。操练新语音时需要用到的重点词汇；呈现新的表达方

式；几个循序渐进的操练活动；语法聚焦框，总结本单元使用的语法；

互动活动，学生在互相合作中使用目标语言来完成本部分的学习。

SectionB使学生能够对已经学过的目标句型运用自如。

在循环A部分所呈现的语言的同时引出新的词汇；以活动帮助学

生整合新的目标语言和前面学过的语言。

SelfCheck使学生对自己现阶段的英语水平，即对本单元的语音

目标的掌握程度有较为明确的认识。复习所有重点词汇以及新学的语

法项目；卡通图片方式进一步应用了本课的目标语言。

A部分为基础知识和重点词汇的学习，B部分则强调学生应用知识

的学习，

C部分则是检测学习效果。既层次分明，又使学生明白了已掌握

的知识点与能力和须待弥补的地方，从而获得自我学习效果的清晰认

识，注重对学生学习过程中的形成性评价。

辅导思路：

几个方面入手:

音标，词汇:

首先要掌握音标，音标在英语学习中至关重要，它是敲开英语学

习大门的金钥匙。该同学不能自主读单词，更不能自主学习新的词汇，

甚至影响单词的记忆，使单词的记忆成为一个机械的死记硬背字母的

过程，原因在于音标没有掌握。首先，将音标教学贯穿于单词的教学

中，培养拼读能力。在日常教学中，进行“字母一音标一单词”三者

的同步教学，学完48个音标后，在单词教学过程中，让学生结合字母

的发音规则，在注意音节的划分，音节的重读、轻读的基础上，迅速

拼读出整个音标词，从而达到依靠字母发音来掌握音标，以字母辅助

音标教学和读音规则教学的目的。并要求学生积少成多总结规律，掌

握读音技巧，有意识地让学生学会将这些音素的读音在读单词的过程

中加以运用和巩固，并且能将读音和拼写结合起来，培养一种用音标

记单词的好习惯。

其次，培养多听、多模仿的学习习惯。听觉对学生学习发音很重

要，能正确地区别各个音素之间的差别，多训练听觉，也有利于正确

的发音。

语法：

语法,是各种语言结构的基础。语法教学,绝不是简单的传授知识，

它要根据情境变化而变化，要随着生活对它的丰富、演变而变化。找

到适合学生实际情况的教学方法，才能满足发展着的英语学科对语法

教学的要求。七年级的英语上学期不涉及太多的语法。针对学生目前

的情况，首先重要的是熟读课本，理解记熟并能灵活运用课文中的重

要句型。联系学生实际，教学生活化掌握了语法知识，并不能保证语

言的正确应用。学习语法，必须结合学生大量的生活体会，将语法与

生活联系起来，将语法知识生活化，才能有效提高学生的学习兴趣，

增强他们的语法运用能力。通过日常对话，谈论学生最感兴趣的生活

话题，将他们原有的知识调动起来，增添学习的动力。

阅读能力：

高。根据该同学的情况，应该从以下几方面入手。①?培养学生的阅读

兴趣。兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实，最活跃的成分。

一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的

愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。

精心选择阅读材料选择生动有趣，富有吸引力而又能启发心智的材料

或书籍，并根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文

故事、小短文等。要让学生感到阅读是一种享受，是欣赏文章，而不

是呆板地读文章。

②给予适当的阅读指导，由于改学生的阅读能力还处于基础认知

阶段，对阅读的方法和技能掌握的还不够，在训练学生阅读时，应当

适时适当地指导学生阅读。这样就会增加学生阅读的自信心，这种指

导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导，在学生阅读之

前，介绍与材料相关的背景知