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七班级的有效学习方法引导

七班级的有效学习方法引导1

中学学习与学校学习有很大的不同，中学是由学校向高中过渡的时期，学生的身心发展也由少年期向青春期过渡，他们可塑性大，既是掌握基础知识、基本技能的最佳时期，又是为今后发展创造条件的紧要时期。与学校阶段的学习相比，表现出以下明显的差别：

1、学习内容渐渐深化、学科知识渐渐系统化

学习的课程门类渐渐加添，内容也渐渐加深

学校期间，学生的学习内容是比较简单的，学科也相对简化，重要学习语文、数学等最基础的课程。语文重要是识字教育和简单的听闻读写本领培养；数学重要掌握基本的运算本领；其他方面只是接受一些直观、感性的知识，并没有细化了的完整的学科知识。老师的教学也更重趣味性和直观性，而不是强调知识的完整体系。

进入中学以后，学习的内容发生了明显的变动。学习的课程门类渐渐加添，内容也渐渐加深。语文、数学、英语这些学校曾学习过的课程，由直观的、感性的、零碎的知识点变成了更为完整、系统的知识体系，并更加突出本领要求；同时，物理、化学等课程相继开设，历史、地理、生物等人文社科知识也成为紧要的学习内容。这些学科知识对于中学学生来说，都是必需的文化素养积累，这就使中学生的学业负担客观上大大增多了。老师的教学也越来越重视教授知识的严密性和重视学生思维方法、思维本领的培养，除要求学生识记大量的定义、原理等知识点外，更紧要的是培养学生掌握运用知识的本领。

2、学习成绩分化日趋激烈

中学生的学习成绩波动很大，同时显现激烈的分化

学习量的加添和内容的不绝加深，加上中学学生心理的波动和生理的变动，使得中学生的学习成绩波动很大，同时显现激烈的分化。重要表现在以下几个方面：

（1）学校阶段的学习成绩和中学成绩相关不大。依据有关专家的研究，在学校是学习尖子的学生，进入中学以后连续保持领先的情况大大减少；相反，有些学校时被认为成绩不好的学生，往往后来居上成为学习冒尖者。而中学阶段的学习成绩却与高中学习呈明显相关。

（2）初二班级往往显现比较明显的学习“分化点”。一般来说，经过预初、初一的学习适应和调整，学习习惯和方法基本形成定势，成绩的差别渐渐明显。尤其到了初二班级，随着学习内容的加深，物理等自然科学课程相继开设，对学生逻辑思维本领要求越来越高，智力在学习中的作用也表现得越来越突出，这时学习开始显现好的更好，差的更差，好与差的差距被越拉越大的情形。

（3）学习成绩与付出的工夫所呈现的差别。学习优秀的学生由于能够合理地布置时间，方法恰当，事半功倍，学习往往显得轻松自若而仍旧学有余力；学习较差的学生穷于应付，事倍功半，却学得越来越吃力，学习变成了沉重的负担。这种对待学习是否轻松的状态，是推断学生学习潜力的紧要依据。

3、学生在学习中的自主本领日显紧要

对中学学生的引导更多的应偏重于学习方法和学习意志品质的培养

进入中学以后，学生在学习上的独立性渐渐加强。课堂教学中，老师比较注意启发学生独立思考问题；课堂教学外，学生更多的需要自发地独立布置本身的学习活动。而在家庭教育中，家长对孩子学习的直接帮忙也渐渐减少，不少家长也由于孩子学习难度的加添而显得力不从心。因此，自学本领的强弱对学习成绩的影响明显加强，学习倚靠性强的学生成绩往往每况愈下。家长应当及时引导学生充分利用学校阶段已经形成的良好学习习惯，使他尽快适应中学学习的要求，并帮忙其形成中学阶段相对独立的学习本领。对学生的引导更多的应偏重于学习方法和学习意志品质的培养。

4、学习的自发性和倚靠性、自动性和被动性并存

学校阶段的学习，在学校里，重要倚靠老师的布置，老师可以说是无所不包、无所不管；在家里，也大多数是在家长的督促下完成学习任务的。学校生的学习还缺乏明确的目标和自制本领，所以，带有明显的倚靠性和被动性，一旦离开老师和家长，不少学生往往会觉得茫然不知所措，无法自发的布置学习。

相对来说，中学学生的学习自发性和自动性有所加强，但是，在这方面学生之间存在显著的差别。很多学生的自发性和自动性还不能长期保持，老师和家长的管理稍有松弛，就会无法自制，把学业抛至脑后，从而导致学习成绩的下降。随着学生年龄的增长、心理的变动，电脑游戏、武侠小说、通俗言情小说，乃至有些不健康的读物都会对学生产生极大的诱惑，成为影响学习的因素。有些学生自制本领比较脆弱，还会痴迷其中不能自拔，严重影响学习。自发性、自动性比较强的学生就能保持相对长期和稳定的学习状态。总体看来，中学生还处在自发性和倚靠性、自动性和被动性并存的年龄。家长要注意常常帮忙孩子排出干扰，引导他们形成良好的兴趣，明确学习的目标，使他们的自发性和自动性得以巩固。

七班级的有效学习方法引导2

听课

（1）听每节课的学习要求；

（2）听知识引入及知识形成过程；

（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；

（