初中历史七下教案-北师大版1.doc

第课元帝国拓展统一多民族国家基业

教学目标知识与能力：

通过对成吉思汗统一蒙古、文天祥抗元等史实的学习，提高语言表达能力、识图及评价历史人物的能力；通过学习人分四等和文化趋同，增强分析问题和解决问题的能力。

通过学习忽必烈改制，培养想像能力及发散思维的能力。

过程与方法：

学生表演蒙古族舞蹈，收集展示材料，观看《成吉思汗》《射雕英雄传》录像片段，讲述文天祥抗元故事，多媒体展示图片。

观察元代人分四等简表，说明民族关系的变化。

情感态度与价值观：

通过对成吉思汗、忽必烈等人物的学习，形成不畏艰难、积极进取的个人品质和人生态度；学习文天祥的浩然正气与责任感。

通过学习本课，形成民族团结、友好的意识。

教学重点难点

重点学生简述成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝的事实。

难点学生能用自己的语言评价历史人物，用语言说明民族关系的变化。

教学过程

一、创设情境，导入新课１．教师活动：（播放蒙古族音乐）请同学们欣赏一段舞蹈。今天，我们也来一段超级模仿秀，采取自愿的原则，同时考虑这是我国哪一少数民族的舞蹈？

学生活动：欣赏舞蹈并主动参与，思考并回答问题。

（设计意图：通过学生表演舞蹈，给学生创设一种情境，把电视中的综艺节目“超级模仿秀”搬进课堂，激发兴趣）

２．将印发的资料提供给学生，指导并帮助学生整理课前收集的有效信息。

（设计意图：检查课前学生收集资料情况，以便掌握了解学生）

二、分组探究，设计疑难

１．教师活动：指导、调控、帮助学生设计问题。

教师预设的思考题：（１）观察图片，说一说蒙古人民是怎样生活的？（培养识图及语言表达能力）

（２）草原上征战的局面是怎样结束的？（展示课件，播放录像《成吉思汗统一蒙古》，感受历史）

（３）成吉思汗西征，前后战争性质一样吗？成吉思汗在你心目中是怎样的一个人？（培养学生评价历史人物的能力）

（４）你愿意做文天祥这样的历史人物吗？（展示课件，情感教育）

（５）面对如此广大的疆域，如果你是元朝统治者，你打算怎样来管理？（展示课件，角色换位，培养发散思维能力）

（６）根据教师印发的资料（关于蒙古草原上土地沙化问题）谈感想。（播放蒙古族音乐，对学生进行环保意识的教育）

２．学生活动：根据资料准备情况及个人意愿分成两大组，确定各组的探究主题：元的统一与元的巩固。各组再分成若干小组，讨论设计问题，互相补充。

三、解决问题教师活动：与学生共同展示课件、点拨、补充、纠正、调控课堂。

学生活动：两大组采取竞赛的方式互问互答。

１．各组分别选出两名裁判同学。

２．答对即给本小组加分（依据难易程度不等加５分或２分）。

３．参与同学多的小组整体加分（１０分）。

学生应讲清以下知识点：１２０６年，成吉思汗统一蒙古

１２７１年，忽必烈建元

１２７６年，灭南宋

１２７９年，统一全国

元巩固统一的措施：政治方面，建立行省

经济方面，实行重农政策

文化上，提倡儒学

民族方面，人分四等

意义：有利于社会进步和民族融合，巩固和发展了统一的多民族国家

四、利用游戏完成课堂反馈

教师活动：课前准备卡片，上面写着重要的人物、事件、时间，把游戏的名称定为找朋友。

学生活动：把有联系的卡片组合到一起就算找到朋友，否则算失败，要给本组扣分。

（设计意图：巩固新知，采取游戏的方式消除学生消极被动的心理，在玩中学，在乐中反馈）

她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！