关于新世纪培养全面发展人才的思考.pdf

维普资讯

第l7卷第3期内江师范学院学报N()．3．V0I_l7

t2002)joURNAL(JINEIJIANGTEACHERSCOlI．F(，E(2002)

关于新世纪培养全面发展人才的思考

唐华生

(达县师范高等专科学校高研室，四川达州6350O0)

摘要：21世纪需要高素质的全面发展的创新人才。文章分析了“全面发展”的深刻内

涵，着重从调整课程结构、文化素质、科技素贯、思想素质、创新素质五个方面论述了创新型

人才的培养途径。文章强调．只有这样．才是真正意义的素质教育，才能满足加人WTO后我

国对高素质人才、复合型人才、创新人才的需求，加快我国四化建设步伐。

关键词：素质教育；全面发展；创新人才

中图分类号：C96文献标识码：A文章编号：l671—178j(2002)03—0048—05

素质教育是在知识经济条件下，深化教育体制改革而提出的一种全新的教育思想。它

包含教育观念的更新、教育体制的改革和人才培养模式的构建。原国家教委副主任、现国

家总督学柳斌同志指出：“素质教育三大要义。第一是面向全体学生，第二是要全面发展，

第三是让学生主动发展。”(《关于素质教育的再思考》)朱开轩同志也曾指出：“素质教育是

在教育方针指导下，从学生身心发展不同特点出发，因地因校制宜，着眼于教育教学过程

与各个环节，运用多种方式着力培养学生学习的主动性和创造精神，德、智、体、美、劳五育

并举，促进学生生动活泼地全面成长。”(《全面贯彻教育方针．积极推进素质教育》)这说明

“全面发展”是素质教育的核心，是培养21世纪创新人才的需要，更是中国国情的需要。

上个世纪末，有两件事引发了国人对中国教育的沉重思考：一是1993年中日两国儿

童探险夏令营远足拉练所引发的《夏令营的较量》；一是1998年9月中美儿童夏令营引发

的《梦想·激情·敏感·体验》。这都反映了中国孩子一个明显的特点：意志脆弱，自立精

神和适应能力、生存能力较差，懒惰、怯弱、自私较为突出。1993年联合国教科文组织在北

京召开的“面向21世纪的教育”国际研讨会就将“高境界的思想、信念与责任感、强烈的自

主精神、坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力”列为21世纪人才规格的突出

特征。要培养这种能适应新世纪需求的人才，必须使学生全面发展，提高学生的整体素质，

特别是文化素质、科技素质、思想道德素质和创新意识。

收稿日期：2O(】2—05—20

作者简介：唐华生(1948一)，男，四川达州人，达县师范高等专科学校副教授。

维普资讯

总第66期唐华生：关于新世纪培养全面发展人才的思考·49·

一、调整课程结构是“全面发展”的前提条件

我国高校传统的“专业教育模式”基本上是一个单一的专业考试计划，一切服务于专

业，一切为了专业，没有体现个人的全面素质，严重阻碍了学生的主动发展和创新能力的

培养。

为适应我国加入wTO后对人才需求多元化的实际，根据教育部的要求，全国各高校

已经全面调整了专业教学课程结构，除原有的“两课”(马克思主义理论课和思想品德课)、

军训、体育、外语、计算机基础、生产劳动外，将文化素质教育课和科技素质教育课纳入公

共基础必