洛阳牡丹记教学设计-北京版.docVIP

《洛阳牡丹记》教学设计

文章来源：北京市日坛中学文章作者：张滨滨发布时间：字体：[大中小]

一、教学目标

．梳理文章内容，了解洛阳牡丹的相关知识，强调信息提取的全面准确性。

．品味散文大家笔下准确、简明、富于趣味的说明语言。

．通过对文章字里行间信息的捕捉，体会作者以及洛阳人对牡丹的热爱。

二、教学重点

学习准确、简明的说明语言。

三、教学难点

理解作者通过文字所传达出的趣味。

四、教学方法

交流研讨。

五、教学过程

．播放学生作业中有关牡丹诗配画的幻灯片，导入新课。

过渡：我们的网络作业是缩写《洛阳牡丹记》，要求用白话文，百字左右。下面我们看看同学们缩写的情况。

．展示学生作业中三个缩写段（有关牡丹的知识）的内容。

在梳理文章内容，了解洛阳牡丹相关知识的同时，教师还要进一步明确提取信息需全面、准确的要求。

牡丹花最好的是出自洛阳。牡丹花品种甚多，有的花名是以人名命名的，也有的是以地名命名的，还有的是以颜色或寓意命名的。牡丹花中，有一种名叫千叶肉红花的，它最早是被一个砍柴人在山中寻得，后又卖给了魏仁浦，然后开始受众人所喜爱的。牡丹花花期不长，因此古代人把花蒂用蜡封起来。要想种出好的牡丹，那么就要靠嫁接了，有的接花人把接头放在热水中烫一下，这也许是方法吧！

——魏立桐

［问题：翻译不准确、主要信息点有遗漏、信息点不准确等］

牡丹在各地都有盛产，而洛阳所出的牡丹为天下第一。洛阳人最爱牡丹，牡丹花的花名以不同方式命名。花王为姚黄，花后为魏花。牡丹在宋朝时达到了鼎盛。洛阳的风俗是爱花，春天，所有人都插花到花败时。洛阳向宫廷进花，用菜叶包裹保鲜，民间插花技术也盛传。

——王晓烨

［问题：比上一段好，但仍有信息点不准确与信息点有遗漏的问题］

牡丹非洛阳独有，唯洛阳牡丹天下第一。牡丹始盛于唐，繁盛于宋，品种多达种，花型硕大，花色斑斓。其中姚黄为王，魏花为后。洛人甚爱牡丹，每至牡丹盛开之日，人皆鬓插牡丹，竞为游遨。好品种需嫁接，为进贡还需用“菜叶藉覆法”“蜡封花蒂法”储运，因此，这些技术也日趋完备。

——郭怡亭

［相对较好，由学生进行解读］

以上均由学生点评、总结，教师适当点拨。

第一部分总结：作为文言科普文典范之作，作者竭尽所能地对牡丹作了一个全面准确的介绍，所以，同学们在提取信息时也要努力做到全面、准确，只有这样才能科学地掌握牡丹的知识。

过渡：你们对文章进行了缩写，老师也对文章做了一些小修改，大家看看，修改得如何？

学生进行评议。

．研读第段、第段，在体会说明语言准确简明的基础上，理解作者通过文字所传达出的趣味。

牡丹出丹州、延州，东出青州，南亦出越州，而出洛阳者今为天下第一。洛阳所谓丹州花、延州红、青州红者，皆彼土之尤杰者，然来洛阳，才得备众花之一种，列第不出三已下，不能独立与洛花敌。而越之花以远罕识，不见齿；然虽越人，亦不敢自誉，以与洛阳争高下。是洛阳者，果天下之第一也。

而……果：语言的准确（体现逻辑思维缜密）。

今：语言的准确。

备：语言的简明。

敌：语言的趣味性。

过渡：研讨第段，体会准确、简明、富于趣味的说明语言。

牡丹初不载文字，唯以药载《本草》，然于花中不为高第，与荆棘无异，土人皆取以为薪。自唐则天以后，洛阳牡丹始盛，然未闻有以名著者。如沈、宋、元、白之流，皆善咏花草，计有若今之异者，彼必形于篇咏，而寂无传焉，唯刘梦得有《咏鱼朝恩宅牡丹诗》，但云“一丛千万朵”而已，亦不云其美且异也。谢灵运言永嘉竹间水际多牡丹，今越花不及洛阳甚远，是洛花自古未有若今之盛也。

学生自由发言，教师适时点拨。

第二部分总结：作为一代散文大家，欧阳修用自己准确、简明、富于趣味的语言为我们描绘了一幅人文风景图，作为植物独领风骚的牡丹和作为审美对象令洛阳人举城若狂的牡丹，在这幅人文风景图中交相辉映，作者没有一句赞美牡丹颜色好的话，但那国色天香宛若眼前，而那作画人对牡丹又何尝不是欣喜若狂呢？

过渡：除了本课，也可利用自己查找的资料，仿《爱莲说》，写一小段《爱花说》，用其它形式也可以。

．学生在课堂上仿《爱莲说》写一小段《爱花说》，当场交流、点评。

学生相互交流、点评。

教师总结：任何一篇好的说明文或者是科普文，一定会对说明对象有一个全面准确的介绍，而这恰恰是科学性的体现，也就是要说得“明白”；而语言的准确、简明以及趣味性决定了它的普及范围，换句话说，只有普通人感兴趣、爱看，这个知识才有可能普及，简言之要用语“明确”；行云流水的文风，含英咀华的笔触，则是文学性强的表现，这也是作者鲜明个性的体现。

作为一代散文大家，文坛翘楚的欧阳修，在这篇或许我们可以称之为生物学著作的作品中，没有一句正面夸赞牡丹如何美，如何异的话，但读完文章