2017-2018学年高中化学选修四全册优选教案合集(29份)-苏教版1.doc

教学

课题

专题

专题化学反应与能量变化

单元

第一单元化学反应的热效应

节题

第二课时反应热的种类和测量

教学目标

知识与技能

知道燃烧热和中和热的概念。

了解测定中和热的实验原理。

过程与方法

初步学会中和反应反应热测定实验操作方法。

情感态度与价值观

通过中和热的测定实验，体会定量实验的方法，激发学生学习化学兴趣。

教学重点

中和热的测定

教学难点

中和热的测定原理

教学准备

烧杯、纸杯、·盐酸、·氢氧化钠溶液、温度计、

环形搅拌器。

教

学

过

程

教师主导活动

学生主体活动

[讲述]化学反应所伴随的热量都是反应热，但具体的反应的反应热又有其他名词，又如何测定？

[质疑]、什么是燃烧热？什么是中和热？

、如何测定中和热？

[板书]一、燃烧热、中和热

、定义：

[讲解]燃烧放出的是燃烧热，酸与碱中和反应放出的顾名思义是中和热。

[板书]燃烧热：，时，完全燃烧的物质生成稳定的化合物所放出的热量叫燃烧热。

[质疑]你能说出碳、氢气的燃烧热？

[提示]

()()()△—

()()()△

()()()△

()()()△

[板书]中和热：在稀溶液中,强酸与强碱中和反应时生成,这时的反应热叫中和热.

[讨论]查阅资料和课本

[讨论]

△

△

教

学

过

程

教师主导活动

学生主体活动

[质疑]

中和反应的实质是什么?

中和热的实质是什么？

[板书]、中和热的测定

—

溶液中自由移动和—发生中和反应生成

[实验探究]

实验课题：中和热测定

实验目的：、学习温度计的使用技能

、学会反应热的测定方法

实验原理：

—

△

其中为热容·℃

为为温度变化值。

实验器材：

[讨论解决]

实验步骤

实验记录

、量盐酸溶液温度

℃

、量氢氧化钠溶液温度

℃

、混合后，搅拌，量反应后溶液的最高温度

℃

计算比热容

(··)·.

()

△

()—()()()△

说明：①溶液的浓度宜小不宜大.

.如酸是浓或,碱是浓溶液,由于稀释过程中放出大量热,可能使测定值偏大.

.如是一般酸碱浓溶液稀释放出的热远小于离解吸收的热则

教

学

过

程

教师主导活动

学生主体活动

[讲解]

().为确保∕的完全被溶液中和,应选用∕溶液,使碱稍稍过量.

().大小烧杯口应持平,以减少热量的散失.

().用分刻度的温度计,温度计的水银球要完全悬浸在溶液中,等稳定一段时间后读数为准,要估读.

().动作要快,以尽量减少热量的损失

记笔记

[练习]

：（）大小烧杯间填满碎泡沫塑料的作用是。

（）（填“能”或“不能”）将环形玻璃搅拌棒，改为环形金属（如铜）棒，其原因是。

（）大烧杯上如不盖硬纸板，对求得中和热数值的影响是（填“偏高”、“偏低”或“无影响”）。

（）如果改用·－盐酸跟·－

氢氧化钠溶液进行反应，则与上述实验相比，所放热量（“增加”、“减少”或“不变”），理由是；所求中和热数值（“增加”、“减少”或“不变”），理由是。

[小结]重点掌握中和热实验操作。

（）减少实验过程中的热量损失。

（）不能；因金属易导热。

（）偏低

（）增加；后者生成的，而前者只能生成的；

不变；“中和热”是指酸跟碱发生中和反应生成摩尔时所放出的热量，与酸碱的用量无关。

板书计划

一、燃烧热、中和热

、定义：

，时，完全燃烧的物质生成稳定的化合物所放出的热量叫燃烧热。

在稀溶液中,强酸与强碱中和反应时生成,这时的反应热叫中和热.

中和热的测定

()—()()()△

反馈

实验数据相差较大，课堂效果很好。

她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！