部编版四年级语文下册1古诗三首《宿新市徐公店》《四时田园杂兴(其二十五)》公开课教学设计.docx

四下1.古诗词三首

《宿新市徐公店》《四时田园杂兴(其二十五)》

一、教材分析

一、教材分析

本单元的人文主题是“乡村生活”。《古诗词三首》是本单元的第一课，三首古诗词均作于南宋时期，其中《清平乐·村居》是统编教材中出现的第一首词。三首古诗词描绘的都是纯朴自然的田园生活，

表达了作者对幸福和谐、安居乐业的乡村生活的喜爱和赞美之情。

新课标第二学段古诗词的教学目标是“诵读优秀诗文，注重在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意”。想象是学习古诗文的重要方法，学生在丰富的想象中能更好地领悟诗意，感受诗歌的

美。

四年级学生学习古诗文已有一定基础，前两首古诗相对浅显易懂，教学时可从扶到放，激发学生读古诗的兴趣。因此在第1课时的教学中，可通过调动学生已有的学习古诗的经验，展开诵读想象，运用联系插图、抓住关键词、联系生活实际等方法，通过交流“你眼前浮现出了怎样的情景”,引导学生在想象中走进古时候的乡村生活，体会

其中的情趣。

二、教学目标

二、教学目标

（一）学习《宿新市徐公店》《四时田园杂兴(其二十五)》两首

古诗正确认读生字“杂”“篱”“徐”“疏”。

（二）运用联系注释和插图、抓关键词、联系生活等方法展开丰

富的想象，描述生动的画面，领悟诗文大意。

（三）比较两首古诗的相同点，通过拓展阅读，进一步体会诗人

对田园生活的赞美之情，有感情地吟诵古诗。

三、教学准备

三、教学准备

多媒体课件

四、教学过程

四、教学过程

（一）初读感知

（一）初读感知理解诗意

1.(出示古诗《晓出净慈寺送林子方》《小池》)集体诵读，引出

作者杨万里。

2.(出示诗题“宿新市徐公店”)联系生活经验猜测题意，了解“宿”

就是“留宿、住宿”的意思。

3.自由诵读古诗，要求读准字音，根据注释理解诗意，有不懂的

地方打上问号。

4.集体交流，质疑解惑，理解诗意。

(1)师生齐读，正音。(提示：疏，翘舌音；径，后鼻音)

(2)学生质疑，扫清障碍。

预设：①结合图片理解“篱落”就是“篱笆”；②“径”：引导学生联系旧知，回忆《山行》中“石径”的意思，迁移理解“径”就

是“小路”的意思，进而理解“一径深”的意思。

(3)学生交流诗意，教师指导朗读。

提示：要读好这类清新活泼的诗的方法有很多：浅显易懂的词句，如“篱落疏疏”“儿童急走”“飞入菜花”可以读得稍快些；让人遐想的词句，如“一径深”“无处寻”可以读得舒缓些，边读边想象，

给人意犹未尽之感。

(二)想象画面

(二)想象画面体会诗意

1.自读古诗，圈画出诗中描写的景物。

2.想象古诗所描绘的情景。

3.短短一首诗里，作者竟然描写了这么多景物。选择你认为最美

的一处景物，谈谈你的眼前仿佛出现了怎样的情景?

3.(出示课文插图及“儿童急走追黄蝶”一句)引导学生抓住“急

走”“追黄蝶”等关键词进行想象。(提示：辨析“走”的古今义)

预设：我仿佛看到黄蝶在扇动着翅膀，朝油菜地里飞去；孩子们

兴冲冲地追了过去，一边跑一边扑。

4.(出示“飞入菜花无处寻”一句)引导学生抓住“无处寻”展

开想象。

提示：你仿佛还听到了什么，想到了什么?可以联系画面及生活经验，想象“寻”的过程、“寻”的心情、“寻”的神态，体会孩子

的天真活泼。

预设：黄蝶急匆匆地飞入一大片金黄的油菜花中。孩子们紧随其后，冲向油菜花地。咦，去哪儿了呀?他们大声惊呼：“蝴蝶不见了，蝴蝶不见了!”它们去哪里了呢，是躲起来了吗?刚才明明在这儿的呀!孩子们揉一揉眼睛，仔细地瞧着菜地里的每一朵油菜花：这一朵上面没有，那一朵上面也没有，这一朵上面好像有黄蝶，走近一看，却又

不是，真的分辨不清啊!

5.提供开头，连句成段说想象的画面。(出示开头语句)

走出酒店，和风徐徐,一阵阵油菜花香扑鼻而来。只见……

6.展开想象，评价交流。提示学生从看到的、听到的、想到的等

几方面进行评价。

小结：在学习这首古诗时，我们抓住了关键词“追黄蝶”“无

处寻”展开想象，感受到了古时候乡村孩童的快乐。

7.尝试背诵。

(三)迁移方法，

(三)迁移方法，自学新诗

1.出示第二首古诗诗题“四时田园杂兴”,正确认读“杂兴”,

理解题意。

提示：“四时”表示四季的意思；“四时田园杂兴”,结合注释

可解释为随手记下田园四季的景色。

2.出示诗人简介及诗的创作背景。

范成大(1126～1193),南宋诗人，字致能，号石湖居士。

范成大的诗，以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品，共60首。

这一首是其中的第二十五首。

3.回顾《宿新市徐公店》的学法，用想象画面的方法自学古诗。

4.交流自学成果。