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《寒风吹彻》课堂实录
时间:年月日星期一第三节课
地点:中山纪念中学高二
对象:高二()班同学
师:上课!同学们好!
生:老师好!
师:请坐。让大家预习的文章,大家有没有预习?能不能读懂这篇文章?
生:(七嘴八舌地说)预习了,不能读懂。
师:大家有没有想过没读懂的原因,为什么读不懂,是什么情况下的读不懂,是不喜欢这样的文章而读不懂呢,还是就读不懂文章在说什么呢,抑或是喜欢这样的文章但读不懂,既不喜欢也读不懂。大家到底是哪种情况?
生:(几乎一起回答)既不喜欢也读不懂。
师:喜不喜欢,是一种情感评价方面的问题;读不读得懂,是一种技术操作方面的问题。技术操作方面的东西可以学习、练习,但情感评价方面的东西就不是一个简单的学习、练习的问题了。今天这节课要解决的主要问题就是偏技术操作方面的,同时希望在理解作者内心情感的基础上,能让各位同学在情感评价方面有所思考。先请大家填几个空:
(投影显示)
.好走的都是下坡路。
.如果有一天我悄然离去,请把我埋在这。
.你是我的,带我
生:(大多数会心而笑,小声说,这是歌词嘛),齐回答:春天里,眼,领略四季的变换。
师:请大家思考一下这几个句子的词语运用有什么特点?应该从哪个层面来理解这些词语的意义。
生:这几个句子都是使用了词语的比喻义。
师:也就是说我们在理解这些词语时,不应该从“实”的角度来理解这些词语,而应该从什么层面来理解?
生:应该从“虚”的角度来理解这些词语的意义
师:回答的很好,如果我们死死地从“实”的角度来理解这些词语、这些话,那肯定是理解不了这些词语、这些话的内涵,所以,这节课我们就从“虚——实”的角度来理解这篇文章。那么,请大家想一下:《寒风吹彻》这一题目中的“实”是指什么,“虚”又是指什么。我们先看“实”是指什么。
(板书:寒风吹彻)
生:“实”的层面有——寒风,大风;吹彻,寒冷等意思。
生:“实”的层面有——冷,风吹得冷。
生:“实”的层面有——大自然中的寒冷,冬天的寒风。
师:在“实”的层面,大家说得很好,就是寒风、寒冷,冷得彻底、透心的意思。那么在文中具体描写寒风、寒冷的地方有哪些,是怎么描写的,我喊一二,大家一起读一下。一、二。
生:(齐读)
第二节:“寒风正从我看不见的一道门缝吹进来。……”
第七节:“牛车一走出村子,寒冷便从四面八方拥围而来,……”
第十二节:“许多年后有一股寒风,从我自以为火热温暖的从未被寒冷浸入的内心深处阵阵袭来时,……”
师:大家找得很准,读得很好,这些地方确实都写出了自然界中的寒风、寒冷,读这些文字都让人有种被寒风吹彻的感觉。
生:(笑)
那么,“虚”的层面,又是指什么呢?这个可能就是我们同学读不懂这篇文章的关键所在。而我们知道“虚”也是依靠着“实”来表达丰富的含义的,而“寒风”的“实”,可能还不止刚才我们所找到的描写,可能还有和“寒风”有关的一些人和一些事。请大家找一下文章都是写了什么人、什么事,写了他们怎样的心境,把相关的句子、关键词画出来。
生:“我”在冬天出去拉柴被冻伤。
生:陌生人在一个大雪天里被冻死。
生:姑妈在期望天热中去世。
生:母亲进入了人生的冬天。
师:各位同学概括的很好,我们还可以概括地再整齐一些:
(投影显示第一个,其下三句学生仿写)
师:你们觉得此时母亲为什么会被寒风吹彻?
生:因为生命的终结。
师:生命的终结?换一种说法,这还没终结呢。
生:呃,衰老,年迈。
师:(问全班同学)你们觉得是什么?
全班:年迈,衰老。
师:那么,文章中写到的这些人,他们分别在被“寒风吹彻”时内在的心境又是怎样的?在文中哪些地方有所体现?请大家边读边找边说,按小组来。
(小组讨论分钟)
小组:十四岁的“我”的心境是这样的,文中有这样的句子“从那个夜晚我懂得了隐藏温暖——在凛冽的寒风中,……”写出了“我”被寒风吹醒了,知道了温暖的重要,反衬出当时的“我”的心境是:彻底认识到了寒冷的厉害,懂得了积蓄力量来应对生活中的苦难与挫折,更懂得了温暖自己的亲人与他人。
小组:陌生人的心境,可以从第二十五节看出来,“还有他的比多少个冬天加起来还要寒冷的心境”“每个人都在自己的生命中,孤独地过冬……他的寒冷太巨大”。陌生人的心境应该是:极度贫穷下生存无奈的孤独,心冷。
小组:姑妈的心境是期望中的孤独,可以从“每次临别前,姑妈总要说一句:天热了让你妈多来喧喧”“一个人老的时候,是那么渴望春天来临……她害怕寒冷”句子中看出,姑妈在荒凉萧瑟的人生尽头中渴望亲人的温暖。
小组:母亲的心境主要表现为人生冬天的来临,无论如何,衰老与死亡都是不可避免的,母亲的寒冷心境也就是面对衰老和死亡的孤独无助,不可避免。从这些句子可以看出,“但母亲斑白的双鬓分明让我感到她一个人的冬天已经来临……我感觉着母亲独自在
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