七年级下册第5单元作业设计（2）.docx

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作业设计

作业设计团队所在学校（签章）：

作业涉及教科书版本：人教部编版年级及册次：七年级下册

作业涉及单元、章节（或主题、任务）：五单元

作业设计团队教师姓名（不超过5个）：

单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）

根据单元作业目标设置了相应的课前预习，通过自寻作家并学习了解相关诗歌知识等基础但有趣的任务，激发学生对新课的学习热情，激发学生的好奇心；通过课时作业巩固所学知识，初步打通知识迁移运用。课时作业分为基础型作业与发展性作业。基础性作业融入课时作业之中，保证每个课时的任务，都能不断巩固课堂教师所授内容，达成本单元重点字词句的反复积累，并能做相关语言运用与迁移。发展性作业拓展生活实际，调动学生相关的生活经验与日常观察，把所学的知识由课内向课外延展，真正做到语文与生活的紧密结合，引导学生在广阔的学习和生活情境中学语文、用语文。在发展性作业设计中，引导学生将不同学科的方法与内容充分调用。同时，发展性作业设计中提供不同主题、不同内容、不同任务的作业，以“二选一”等要求，真正做到以学生为主体，通过提供更多的选择，鼓励学生结合自己的兴趣爱好，进行选做，提升综合素养。为学生的个性化创造性学习提供条件。在语文实践活动培养学生分析问题、解决问题的能力。坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，课内作业与课外作业相结合。预习作业让学生初步感知新课内容，服务新课教学。

第一课时《紫藤萝瀑布》

使用

时段

作业

内容

作业设计

设计意图

使用者

预计时长

预计难度系数

课前

基础

性作

业

字词积累：大声朗读生字词，并用正楷字工整摘抄。

查询互联网和资料完成作者宗璞生平卡。

1、“正确、规范书写”，意在让学生端正写字姿势，熟练掌握基本的写字技能，培养良好的书写习惯，掌握易读错、写错字词的正确读法、写法；标注拼音，规范学生注音；大声朗读，积累语言、发展语感。

2、制作作家生平卡，学生了解作者生平和作品创作背景，奠定了学习本课的基础。

学生

10分钟

发展

性作

业

观看植物纪录片，领略植物的美好，寻觅花卉在生态环境中的千姿百态，观察大千世界植物生命的绽放。（可选做）

纪录片观看，不仅激发学习积极性，拓展学生的知识面，增加知识的广度和深度，打破知识壁垒，让学生在观察，记录，思考中运用语文知识，培养学生自主学习的意识，养成良好的学习习惯。

学生

15分钟

课中

基础

性作

业

1、课文从哪些方面来描写紫藤萝瀑布。

2、判断修辞

作家宗璞在写景状物之时，运用了大量的修辞手法，请判断下列句子运用了何种修辞手法？并赏析其妙处。

写景状物的状物的文章大多运用各种修辞手法，语言优美生动，值得学生学习、借鉴，本题意在考查学生对各种修辞手法的掌握。

学生

10分钟

发展

性作

业

1、课文中哪些句子能引起你的共鸣吗？读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生会遇到的挫折与不幸？

2、宗璞借用紫藤萝来暗示自己的情思，于是紫藤萝就有了某种寓意，作者运用了什么手法，寄托了什么志趣意愿?

课内知识的迁移和运用，进一步提升对重点段落的理解，巩固对文章的感知，锻炼了学生信息收集和概括的能力。

体味和推敲重要词句在文章中的意义和情感作用，激发学生对自然、社会、人生的关注和思考

学生

10分钟

课后

基础

性作

业

1、下列词语中，没有错别字的一项是（）

A.瀑布凝望?笼罩?忍俊不禁

B.枯槐?遗憾?花苞?仙露琼桨

C.终极伶丁?伫立?蜂围碟阵

D.酒酿?船舱?繁密?盘虬卧龙

2、从文章开头的“我不由得停住了脚步”到文章结尾的“我不觉加快了脚步”，在面对紫藤萝瀑布之时，作者的情感几经变化，请你根据自己的理解，绘制一张作者的情感变化图。（力求简洁明了、条理清晰）

通过对易错字音字形的辨析，意在让学生牢固掌握本文容易读错、写错字词，积累重点字词。

“绘制情感变化图”意在考查学生课文内容的梳理和提炼能力，进一步体会作者独特的心理感受，并通过绘制“情感变化图”的方式，培养学生自主理解与综合运用的能力。

学生

15分钟

发展

性作

业

试着查询互联网和图书资料找到更多具有独特文人情结的植物，进行观察、记录，品味作者是如何托物言志。

任选一种观察的植物，仿照宗璞的写作手法，写一篇小作文，并结合观察为小作文配上一幅画。（二选一）

实践分梯度设计，选取植物观察，让学生走进自然，观察记录后再串联画面和感受进行写作，目的是引导学生学习正确的方法去写作，更容易写出真情实感的好文章，引导学生学会从身边选材，从而调动写作的兴趣