《社会学》第6章人的社会化.pptx

第6章人的社会化;任何社会都是由具体的人组成的，社会的良性运行和协调发展离不开个体的参与和建设。因此，社会学必须考察：

人是如何从一个生物个体成长为一个社会人的?个体的人格和角色技能是如何形成和发展的?

怎样培养有利于社会良性运行和协调发展的人格和角色?

如此等等，都与人的社会化相关。;第一节什么是社会化;社会化这一概念经历了

从狭义到广义的理解过程;一、社会化的定义;社会化的定义：;二、社会化的类型;（一）初始社会化

;（二）预期社会化

;（三）发展社会化

;（四）逆向社会化

;（五）再社会化;思考：发展社会化与再社会化的区别？;三、研究社会化的理论视角;“镜中我”（looking-glassself）这一概念是由美国著名社会学家、社会心理学家查尔斯·霍顿·库利（1864—1929）提出的。;作为社会的产物，自我的出现要经历三个阶段：

首先，我们觉察到我们在他人面前的行为方式；

其次，我们领悟了别人对我们行为的判断；

最后，基于对他人反应的理解，我们评价我们的行为。;乔治·赫伯特·米德（1863—1931）是与库利同时代的一位社会学家、社会心理学家和哲学家，是美国社会科学界最重要的人物之一。其代表作是《心灵、自我与社会》。;自我是对社会客观现实的内化和主观解释，自我的观念是在社会互动中产生的;西格蒙德·弗洛伊德（1856－1939）出生于奥地利维也纳，是赫赫有名的精神病学家、心理学大师。;我们越是文明，我们就必定越不幸;本我（id);“本我”是人格结构中最原始的部分，是与生俱来的，“自我”与“超我”都是由它逐渐分化而来的。“本我”是同肉体联系着的，它完全是无意识的，不问时机、不看条件、不顾后果，只按“快乐原则”行事，一味地追求自我满足。在正常人的心理活动中，“本我”自然地要被压制，任其泛滥就将不可收拾。;

“自我”是在“本我”发展过程中与周围的现实世界相互接触，从而在适应现实环境中形成的，它受“现实原则”支配。“自我”介于“本我”与“超我”之间，其主要功能有4点：

①获得基本???要的满足，以维持个体的生命；②调节“本我”的需要，以符合现实环境条件；③管理不为“超我”所接受的冲动；

④调节“本我”与“超我”的冲突。

;“超我”并不是指人以外的社会或自然，而是指人的心理中代表社会力量的一种趋向，即平常所说的“良心”、“理性”，它是个人在社会化的过程中将社会规范、道德标准、价值判断等内化的结果。“超我”评价是非善恶，以“至善原则”为宗旨。其主要功能有3点：

①管制社会所不容的原始冲动；

②诱导“自我”，使其能以合乎社会规范的目标代替较低的现实目标；

③使个人向理想人格发展。;弗洛伊德把人格发展过程分为五个时期，即口腔期(0～1岁)、肛门期(1～3岁)、性器期(3～6岁)、潜伏期(7岁至青春期)、两性期(青春期以后)。他认为，前三个时期对人格的发展至为重要，一生的人格在这三个时期即已基本确定下来。这三个时期的基本需求，特别是性欲的满足程度如何，直接关系到以后人格健康与否。

;（四）人格发展“八阶段”论

美国心理学家埃里克森(E．Erikson)

对弗洛伊德的理论做了修正。;阶段;（五）生命历程理论

生命历程(lifecourse)理论是兴起于20世纪初的一种研究方法，该理论将个体的生命历程看做是更大的社会力量和社会结构的产物。更重要的是，该理论创造的一系列概念工具和分析方法，使研究没有停留在假设阶段，从而使自己与其他微观社会学视角区分开来。

生命历程理论起源于美国芝加哥学派关于移民问题的研究。生命历程理论的基本分析范式，是将个体的生命历程理解为一个由多个生命事件构成的序列。

生命历程理论在考察宏观的社会结构与个体的生命历程之间

的关系时，有以下四个要点：;目前为人们广泛接受的道德社会化理论，是由瑞士著名心理学家皮亚杰（1896～1980）提出、美国心理学家科尔伯格（1927～）进一步发展的认知发展理论。;孩子刚出生的时候知道些什么?

他们用什么工具来获得新知识?

在每个具体的年龄，

哪些知识是他们所必需的?;感觉运动阶段：l岁半到2岁时

前操做阶段：2岁左右持续到7岁

具体操作阶段：在7—11岁之间

形式操作阶段：大约12—15岁;

作为生物个体的人经过社会化，能够成为具备社会知识、掌握社会规范的社会人，需要一定的生物条件，不是任何生物都可以经过社会化而成为社会人的。;一、社会化的生物及社会条件