小学语文新课程标准培训-市赛课一等奖省公开课课件.pptx

金沙县特殊教育学校语文

新课程标准培训;培训内容

一、怎样修订

二、修订了什么

三、今后怎样做;一、怎样修订;2.课程改革中暴露问题

试验稿课标，理念性内容居多，详细性指导极少，能够了解为是理想课程，在理想课程转变为现实课程改革试验过程中，一些问题就暴露出来了。比如，为了在课堂上展现新学习方式，在学生还没有认真阅读文本情况下，有教师就开始组织学生进行四人一组讨论；有老师误解了“尊重学生个人了解”本义，对学生任何观点表示都给予简单必定，忽略了对学生学习有效引导；有老师把“对话”形式化，由满堂讲变成了满堂问；有老师依然习惯于预设答案，对一些本能够引发学生深入体验和思索问题，步步设问，尽力诱导学生按照自己构想答案去表示；有老师曲解了激励性评价，课堂上称赞不停，掌声不停，……;3.修订

(1)8年修改、完善

修订工作从开始，5月和上六个月，教育部对义务教育各学科课程标准（试验稿）实施情况进行大规模调研，覆盖全国29个省、直辖市、自治区11.7万多人。修订组还从近几年报刊杂志相关文章中搜集研究人员和一线教师意见，并直接到中小学开展调查研究。;(2)充分吸纳了义务教育课程改革试验经验与教训。

如，对语文课程性质和定位，试验中一直存有争议和歧义。修订中明确提出：“语文课程是一门学习语言文字利用综合性、实践性课程。”。

对课程改革试验结果吸纳与借鉴，还更集中地反应在“实施提议”部分。课标从教学、评价、教材编写及课程资源开发与利用几方面进行了重新撰写，更新或补充了相当案例。相比“试验版”，课程标准提供案例和对实施提议无疑愈加成熟，含有鲜明引领性和针对性。

;(3)多方征求意见

修订工作结束后，教育部又再次向全国32个省级教育行政部门、16个大学课程中心以及11家出版社教材主编征求意见，得到反馈意见两万余条。另外，教育部还向89位全国人大代表和政协委员以及教授咨询委员会委员等征求了意见，就文科课程标准向中宣部、外交部、中央党史研究室征求了意见。

12月28日，修订后课程标准颁布实施。

;二、修订了什么;1.坚持语文课程“工具性与人文性统一”价值追求。

“影响”“化育”，

强调“工具性“人文性”以及二者统一必须紧紧围绕语文课程目标与内容关键——语言文字利用，将知识、能力教育与立人教育融为一体。

;2.坚持“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度课程目标系统。

3.坚持“全方面提升学生语文素养”，即全方面提升全体学生语文素养，在语文教育中促进学生整体素质良好发展。

“语文素养”是指学生比较稳定、最基本、适应时代发展要求听说读写能力涵养，以及在语文方面表现出来文学、文章等学识涵养和文风、情趣、价值观等人格涵养(其实就是三维目标基本要求)。

;4.坚持在语文课程实施中正确把握本学科特点——人文性、实践性、本国通用语言文字教学特点、汉语言文字特点以及课程综合性，主动探索语文教育规律。

5.坚持推进学习方式以及教学、评价方式转变，主动吸收当代教育新理念，使学生在学习语言文字利用实践中提升人文涵养和创新能力。

6.坚持“素养—养成”课程基本模式，力争改变片面追求熟记学科知识和熟练操作技能教学模式。

;素养是目标，养成是过程。养成过程，确实要展开技能训练，使学生熟练地利用语言文字，掌握语言利用规范、书写规范，不过不能把它看成唯一学习方式。要“提倡启发式、讨论式、探究式、参加式教学方式，帮助学生学会学习，激发学生好奇心，营造独立思索、自由探索良好环境。”要恰当利用各种评价方式，形成性评价和终止性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，纸笔测试和平时行为观察与统计、问卷调查、面谈讨论相结合，重视评价主体多元与互动，突出语文课程评价整体性和综合性，，全方面考查学生语文素养。

;7.坚持我国语文教育优良传统，认真吸收以往成功经验，在学习语文各种步骤中，把读书放在头等主要位置；重视积累、感悟和实践，重视整合各种可利用课程资源。

8.坚持不停探索语文课程创新发展，使语文课程保持“开放”态势，防止故步自封，能依据需要不停更新与发展，一直适应时代发展与改变。

;1.加强社会主义关键价值体系在语文课程中渗透，这一思想贯通整个课标。

学科课程标准是国家意志表达，世界各个不一样社会制度国家都对母语教育课程是否表达主流意识形态给予尤其关注。我国是社会主义国家，课程标准当然应该以社会主义关键价值体系作为最根本指导思想。

此次修订，不单是语文课标，其它学科课标也都在提加强社会主义关键价值体系教育问题。

;不过，在语文课程中加强社会主义关键价值体系教育，不是在语文学习过程之外另加一项内容，而是应该“依据语文学科特点