课堂观察Ⅱ如何将教师带入研究状态崔允漷省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件.pptx

课堂观察Ⅱ：

怎样将教师带入研究状态崔允漷博士Dr.CuiYunhuo华东师范大学课程与教学研究所教授兼所长教育部基础教育课程研究华东师大中心副主任教育部基础教育课程改革教授组组员全国课程专业委员会副理事长Cuiyunhuo@?byCuiyunhuo专业研修之一1/23

校本教研制度：像雨像雾又像风?改变对“教师生活”看法：还灵魂于教师——我思故我教，不是“你思让我教”改变对“教学研究”看法：基于教学现场真实问题——“我”研究“我教学”改变对“专业制度”看法：从“约束人”走向“解放人”——学校搭台，教师唱戏一句话：怎样让教师进入研究状态2/23

有效教学：让评价引领教学教得有效———学得愉快———考得满意输入（备课）—过程（上课）—结果（可考/不可考）输入从备“一节课”到备“一门课程”；课时/单元教案——学期课程纲要——分解学段标准评价引领教学（基于标准教学程序）一是先思索学生应知应会（目标）二是再思索用何种任务评价该目标三是再思索设计什么样教学（内容改进，优选方法）四是实施教学（促使学生更加好地表现出目标证据）五是用上述评价任务检测目标实现情况六是评定整个过程以确定补充教学3/23

汇报内容(5How)怎样分解课堂元素？怎样确定观察任务/点？怎样开发观察/统计工具？怎样发觉/统计所需数据/证据？怎样分析数据/证据并作出推论？4/23

1、怎样分解课堂元素？影响学生课堂学习原因有哪些？从这些原因中分解出哪些可观察元素？这些元素是不是关键、可统计/可解释？分解后优势与劣势是什么？课程性质（C）课堂文化（C）学生学习（L）教师教学（I）LICC范式5/23

课堂观察框架(部分)：4维度20视角68观察点维度视角观察点举例学生学习（L）（1）准备；（2）倾听；（3）互动；（4）自主；（5）达成如“自主”中“学生可自主支配时间有多少？有多少人参加？学困生参加情况？”教师教学（I）（1）步骤；（2）呈示；（3）对话；（4）指导；（5）机智如“步骤”中“这些步骤是围绕教学目标展开吗？”课程性质（C）（1）目标；（2）内容；（3）实施；（4）评价；（5）资源如“目标”中“目标是依据什么（课程标准/学生/教材）预设？是否适合该班学生？”课堂文化（C）（1）思索；（2）民主；（3）创新；（4）关爱；（5）特质如“特质”中“整堂课设计是否有特色（步骤安排/教材处理/导入/教学策略/指导/对话）”6/23

以“学生学习”维度为例（P104）（1）准备（2）倾听（3）互动（4）自主（5）达成·有多少学生倾听老师讲课？倾听多少时间？·有多少学生倾听同学讲话？能复述或用自己话表示同学讲话吗？·倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人发生这些行为？·学生清楚这节课学习目标吗？多少人清楚？·课中有哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证实目标达成？·课后抽测有多少人达成目标？发觉了哪些问题？7/23

以“教师教学”维度为例（P105）(1)步骤(2)呈示(3)对话(4)指导(5)机智讲解效度（清楚/结构/契合主题/简练/语速/音量/节奏）怎样？有哪些辅助行为？板书展现了什么？怎样促进学生学习？媒体展现了什么？怎样展现？是否适当？动作（试验/制作/示范动作）展现了什么？怎样展现？表达了哪些规范？提问时机、对象、次数和问题类型、结构、认知难度怎样？候答时间多少？理答方式、内容怎样？有哪些辅助方式？有哪些话题？话题与学习目标关系怎样？·教学设计有哪些调整？结果怎样？·怎样处理来自学生或情景突发事件？结果怎样？·展现哪些非言语行为（表情/移动/体态语/缄默）？结果怎样？8/23

以“课程性质”维度为例（P106）（1）目标（2）内容（3）实施（4）评价（5）资源·预设哪些资源（师生/文本/实物与模型/试验/多媒体），怎样利用？·生成哪些资源（错误/回答/作业/作品）？怎样利用？·向学生推荐哪些课外资源？可得到程度怎样？·预设学习目标是怎样展现？目标陈说表达了哪些规范？·目标是依据什么（课程标准/学生/教材）预设？适合该班学生水平吗？·课堂有没有生成新学习目标？怎样处理新生成目标？9/23

以“课堂文化”维度为例（P107）(1)思索(2)民主(3)创新(4)关爱(5)特质教学设计、情境创设与资源利用怎样表示创新？课堂有哪些奇思妙想？学生怎样表示和对待？教师怎样激发和保护？课堂环境布置（空间安排/座位安排/板报/功效区）怎样表示创新？课堂/班级规则中有哪些条目表示或支持学生创新行为？在哪些方面（步骤安排/教材处理//导入/教学策略/学习指导/对话）表达特色？教师表达了哪些优势（语言/学识/技能/思维/敏感性/幽默/机智/情感/演出）？师生/生生关系（对话/话语/行