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新理念下口语交际能力的培养

?语文课程标准?表达了现代社会对学生语文能力的新要求。课堂口语交

际活动是师生之间在课堂上进展的交流活动，他是教学活动的重要组成局

部。要使学生具有和谐地进展人际交流的素养，必须努力选择贴近生活的

话题，创设具体的交际情境，采用灵活的形式组织教学。现将学习的一些

资料并结合自己的教学实践谈谈对口语交际教学的几点体会：

一、在口语交际课中落实口语交际训练

1、课堂是学生开展语言的主要阵地，教师应切实地在口语交际课上落

实口语交际训练，构建让学生在双向互动中实现信息的沟通和交流的课堂。

营造平等和谐、轻松愉快的交流气氛，促使学生敢说。

学生是学习活动也是口语交际活动的主体。在课堂口语交际活动中，

最忌讳的是交流双方的地位关系不平等，特别是在师生之间，学生在口语

交际活动中处于被支配的地位。因此，教师在师生互动、学生互动的口语

交际活动中，要倡导平等。特别是教师要从传统的高高在上的位置上走下

来，来到学生中间，去做交流中的一员，认真听取学生的发言，坦诚发表

自己的见解。平等的师生关系，是一种人文精神的表达只有当学生感到自

己与交流的双方是平等关系的时候，他才能感到自主、自信，才能畅所欲

言。

2．设计具有趣味性的交流话题。

根据口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设情境，使之成

为“说〞的最正确境界。我在教学口语交际?我们的课余生活?时就结合学生

熟悉的生活情境。提前布置让学生记录一周来自己最感兴趣的课余活动情景，

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口语交际课上先以小组为单位进展交流，回家做了什么家务，怎么做的，

有哪些收获与体会.然后每组推荐一名代表在全班进展交流。当时课堂气氛

非常活泼。同学们不仅说明了自己的活动主题，而且把活动过程描述的绘

声绘色，把自己的活动感受说得很真切。究其原因，还是因为口语交际的

内容与孩子的生活息息相关，再加上他们事先留心记录。所以能用生动的

语言描述一副副精彩的画面。

3．贴近生活，拓宽渠道。

生活是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。设置口语交际的场景必

须选择适合学生的生活素材，让学生在曾经实践和体验中滋生交往的动机，

在互动的语言环境中进展口语交际，生成心与心的碰撞。比方教学完?得意

的小动物?一课后，我抓住学生喜好小动物这一特点，随即增设了口语交际

课。教师先让学生谈谈都喜欢哪些小动物，这些动物都是什么样的。在这

一环节中学生对物体作了概括、总结性的表述，语言系统进展了第一次整

合。随后，教师让学生在小组内，一边观察自带的小动物模具，一边和组

内的同学交流自己观察的结果。在这个环节中学生一方面要发表自己的观

察意见，另一方面还要听取别人的发言，在头脑中将信息又一次进展了整

合。在此根底上再让学生把两次整合后的信息用自己的语言表述出来。当

学生尽情地介绍小动物的得意之后，教师又让学生与前来听课的教师们交

流，不仅扩大了交流的*围，而且为交流注入了新的内容。这样的安排很有

层次性，循序渐进，效果良好。关键是教师并不拘泥于传统的课堂形式，

而是善于寻找让学生交际的源头，并散发开来，交流的内容、*围进展了活

化，拓宽了说话的渠道，学生始终在富有个性和积极思维中进展口语交际

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活动，表达了口语交际的特点。

二、创设情境，让孩子们乐于说

李**教师说过：“言语的发源地是具体的情境，在一定情境中产生语言

的动机，提供语言的材料，从而促进语言的开展。〞教师在课堂教学中，

创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造**、和谐、融洽的交际气氛，让学

生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养学生口语交际能力

的重要手段。只有充分创设交际的环境，使学生在这种气氛中无拘无束地

进展口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。

1、关注日常生活，创设交际情境。

生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。学生的日常

生活是丰富多彩