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《听课与评课的艺术》学习体会

第一篇：《听课与评课的艺术》学习体会

《听课与评课的艺术》学习体会

弘文学校宋莺莺

听课、评课在提高教师专业素养、课堂教学效率、教学质量等方面都有着无可替代的作用。但惭愧的是，作为一名老师，我却不太会听课和评课。通过参加《听课与评课的艺术》的学习活动，收获颇丰。

听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。

评课作为教育评价的一个重要组成部分，不局限在证明教师的课堂教学行为能力和教学效果上，而是为了更好地改进教师的课堂教学，使之能更好地顺应学生的学习需要和教师的个人专业发展需要。

通过本次培训，我了解到教学工作中的听课与评课，强调相互学习、借鉴提高。作为新时代的合格教师，既要做好执教者，也要扮演好听评课的角色。要不断提高自身素养，从实际出发，学习先进的理论知识，更新课堂教学观的同时，也要更新课堂教学评价观。不断加强业务理论学习，形成自己的理念，然后通过不断实践，以检验、提高自己的理论水平，以先进的观念和过硬的理论、实践能力来实践、带动教育教学。

第二篇：听课与评课的艺术

听课与评课的艺术

甜水初中---王守赟

教研工作中，听课和评课这种方式使用范围最为广泛。教研工作中的大部分内容都离不开听课评课，教师更是对听课评课情有独钟，一有听课机会，就如同去参加精彩的联欢会，积极踊跃，乐此不彼。听课评课确是广大教师喜闻乐见的教研方式。

一、听课的艺术追求

听课是对他人教学活动的观察，是凭借听课者自身感官及辅助工具，在教学情境之中收集执教者的教学行为资料，以作相应研究的依据。

（一）认真地听

听课听课，认真地听是首要的。要听清楚教师的“讲”，即教师在课堂教学中是否讲在点子上，是否重点突出、层次分明、详略得当。要听清楚教师的“导”，即教师指导学生接受的知识是否准确无误，是否调动学生的主动精神，使学生积极参与探索知识的过程，从中学会学习，学会探究。要听清楚教师的“内质”，即教师在教学过程中表现出的教学素养状况，比如，教学语言是否科学、简洁、规范、富有启发性，是否让学生字字听清楚，句句听得懂。要听清楚教师的“教学追求”，即教师是否追求教学艺术高品位，比如能否发挥创造潜能营造“如临其境”、“如见其形”、“如闻其声”的情境，使抽象的概念具体化，深奥的哲理形象化，枯燥的知识趣味化。要听清楚教师的教学机智，即教师是否有较强的感应力与应变力，能敏锐发现学生学习过程中显露出的创新品格或暴露出来的各种问题，面临突发事件能做出敏捷而适宜的处理。

（二）仔细地看

听课仅靠耳听是不够的。作为课堂观察，仔细看十分重要。听，是对课堂上师生对话的感知；看，是对课堂上师生行为的考察。听和看结合起来，才能更全面、具体感受教学活动。一要仔细看教师在课堂上是否精神饱满，包装是否整洁雅致，仪态是否自然大方，板书是否正确、美观、合理，教具、学具及现代信息技术操作是否适时、熟练，指导学生学习是否得法，师生行为是否活跃、有效。二要系统看教学全程师生的双边活动，看教师引领学生学习、探究、合作的时间与内容是否得当，师生是否平等、和谐地沟通、对话，是否营造出鲜活的课堂气氛，学生是否全神贯注于学习活动，是否都能积极的思考，学生在学习活动中取得的学习效果是否理想等等。

（三）深刻地想

听课观察不仅有感知器官的感受，还要有头脑的积极思考。只感知不思考，听课只能获得一些表象和浅层次的感信息，难以进入听课的高境界。在听课的过程中，听课者的头脑要始终处于积极活动状态，针对耳眼获得的信息作快速的思考：想明白师生在教学过程中这么做的情形、效果及根由；想明白教学过程中出现了什么闪光点，并且通过思考给闪光点找到理论依据，找到闪光之源；要想明白教学过程中有哪些教学问题，问题的症结之所在，并想出解决问题的策略；要想明白在听课过程中受情境的诱发自己有什么感悟，或引起哪些联想。深刻地想，就是要对课堂教学情况作科学研究，对获得的信息作加工、改造、分析、综合，从而抓住本质，找到规律。

（四）及时地记

“好记性不如懒笔头”，任何人都难以把听课中所见、所闻、所感准确地记在脑中，这就要及时记录。记下来，就是很好的研究资料。

听课记录应包括“课堂教学实录”和“教学评析”两方面内容。“课堂实录”即记录课堂教学情形，包括教学环节与时间安排、教学内容、教学方法、教学手段、师生行为、板书及教学效果等。课堂实录有简有繁，根据需要而定。简要记录只记录教学步骤、方法、板书等，教学步骤中的内容，只提纲契领地记，记下关键处或自己感兴趣、有启发的情形。详细记录则要把每个教学步骤中教师与学生的活动内容、对话等尽可能地记下来，或把教学重点片断作具体描摹式的记录。有时，听名师或优秀教师上优质课，为了更好地研究、学习，便把教学过程中一切内容一点不漏地记下