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先学后教研学促教
——对农村课堂教学改革期待
;全体学生;“教与学关系”觉醒与行动;从土生课堂变革实践中寻找启示;先学后教
是一个教学原则,
一个教学思想,
而未必是一个教学模式
;先学后教
不是简朴时间先后,
而也许是逻辑先后。
;;;学案第一部份
——支持预习;将“学习点”拆成思考问题
暴露学生理解过程[展开填空]
不但仅是知识梳理,
更主要是认知铺垫;预习目的是什么?
预习能够做什么?
预习主要方式有哪些?
如何预习才故意义?
如何在课堂上充足利用预习进展?;;有效课堂
不是精致课堂,
而是简明而充足课堂;理解预习进展
暴露遗留问题
呈现也是一个学习
;;要求学生思考关键问题【强调故意义】
建构学习台阶[要表达课程性质,表达知识形成过程机制]
;学案第二部份
——支持课堂学习;学习内容
(知识原理办法等);寓存详细学习目的
及时反馈学习进展
;学案第三部份
——引导课后学习;;学案功效;以学定教先学后教
顺学而教研学促教;谢谢!
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