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《荷叶圆圆》说课稿（通用5篇）

《荷叶圆圆》说课稿1

一、说教材：

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一

年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿

的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；

是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，

激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中

学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。

这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。

课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了

课文内容。课文第2—5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗

读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的

生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗

读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。针

对课文特点，我对本课时制定了以下的教学目标：

知识目标：认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个

字。结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词

语，在阅读中有自己独特的感受。

语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、

小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。

能力目标：培养学生的想象能力，表演能力以及表达能力。

品德目标：培养学生的团结合作精神

教学重点：目标1、2

教学难点：目标2、3

资料准备：课件、生字卡片等

二、说教法：

我这堂课根据新教材的要求，为了实现以上教学目标，我以读书

指导为主要训练方式，把读的训练贯穿在整个教学过程中，使学生在

读中理解语言，体会情感，受到感染，从而“激发学生热爱大自然，

陶冶情操”。这样，就把思想教育渗透到了学习语言，培养能力的过

程中体现了“文理结合”的要求。

三、说学法：

兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。

教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学

生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下

轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，把学生带入课文的意

境。

对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、

乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先

让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础

上再将课文带着问题自由地读。

四、说教学过程：

（一）、激趣导入：

1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣

赏后说一说见到的荷叶是什么样的，根据学生的回答揭题：《荷叶圆

圆》。

2、随着课件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，做动作跟它们打

打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飞呀飞、小青蛙——跳一跳、

蹲一蹲、小鱼儿——游啊游

【此处不是为“游戏”而“游戏”，游戏是为优化学生学习心态，

激发学习兴趣，同时也力图增强认字机会，提高生字的呈现率，也为

下面的表演读作下铺垫】

3、问：他们来到荷叶上做什么？学生自由想象说。

（这样引入部分是根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体

课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，

这样有助于激发学生探究的欲望。）

二、初读课文，学习生字、生词

1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以

小声读、大声读、同桌读或下座位找学习伙伴一起读）

2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

3、课文中这么多生字，你已经认识了哪几个？怎么认识的？

a、学生在小组内自豪地宣布自己认识的“生字”。

b、学生上讲台带领大家认字。

c、老师奇怪地追问，为什么课文没学过，大家却已经认识这些字

了?

【这里防止“零起点”学习生字，正视甚至巧妙利用学生识字程

度上的差异，让学生补助识字，提高课堂识字效率。老师追问学

生“哪里见到过这些字？”意在引导学生多种方法、多种途径识字，

例如看招牌识