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教学设计
【教学目标】
知识与技能:了解人类在进入文明时代之后美术在规范社会等级制度方面的作用。
过程与方法:通过分析,探讨夏、商、周、春秋时期青铜器的代表作以及与其统治
阶级的关系,并且探讨青铜器造型和纹饰的演变与其形成原因。
情感、态度和价值观:通过本课的学习使学生更深层次的了解美术作品的时代性和
社会制约性。
【教学重难点】理解美术创作中如何受到“礼仪与教化”这一社会要求的影响。
【教学方法】讲授法、展示法、讨论法等。
【教学手段】资料图片展示,相关资料影像播放,师生讨论分析。
【教学过程】
导入新课:
观看视频:埃及金字塔的未解之谜。
提问:金字塔的这么多未解之谜都涉及到最根本的一个,就是古埃及人为什么要建造金
字塔?
总结,点明教学主题:它是法老的陵墓,埃及人相信人死了其实是永生,法老死后做成
木乃伊放进金字塔里可以成为永久的神灵继续保佑他的子民,发挥更大的作用。在这里金字
塔这种建筑形式作为一种最直观的视觉形象,就成了宣扬统治者思想的重要手段,来达到维
护国家等级,约束人民的作用。本节课了解青铜器这类美术作品是如何体现这方面的作用的。
讲授新课:
(一)、青铜器的种类以及鼎的作用经历了怎样的变化
1、教师讲解中国的青铜时代
2、展示图片,讲述青铜器的分类,并强调其中的礼器具备的特点。
3、展示图片,讲解礼器当中最重要的一个种类鼎。
(1)、展示《乳钉纹红陶鼎》图片,介绍此鼎的背景,指导学生观察鼎的造型和纹饰特
点,并提问:这件鼎在当时社会是做什么用的?
学生回答,教师总结:烹饪用具,相当于现在的锅,用来炖煮和盛放鱼肉。并讲解夏朝
之后,鼎的作用发生了怎样的变化。
(2)、提问:关于鼎的故事和成语有哪些?
学生回答,教师总结:关于鼎的故事和成语,都说明了它已经不再是普通的生活器具,
渐渐的在社会发展中被赋予了深刻而庄重的文化含义。
(二)、我国青铜器发展的四个阶段
1、展示我国目前发展最早的三足铜鼎的图片,并提问:它的造型和纹饰有什么特点?
学生回答,教师总结:造型与早期的陶鼎几乎一致,略显稚拙粗糙,线条装饰也很简单,
但材质却是当时罕见的青铜,暗含高贵之意,这正是华夏文明初创时的真实写照,被誉为“华
夏第一鼎”。
2、展示《后母戊鼎》、《大盂鼎》的图片
学生合作探究,通过阅读教学案上的资料从造型,纹饰,铭文方面鉴赏这两件青铜器,
并说明造成这种差异的原因,完成表格。
特点形成原因
造型
纹饰
铭文
造型
纹饰
铭文
学生回答,教师总结。
3、展示饕餮纹图片
讲解“饕餮”的含义以及饕餮纹的特点
提问:在青铜器上用这样长睛大耳、大口獠牙的饕餮纹有利于营造怎样的氛围?
学生回答、教师总结。
展示带有饕餮纹装饰的各种物品。
展示青铜器各种装饰纹样的图片,并提问商周青铜器上各种纹样,是因为那时候的人们
有独特的审美观?为什么要刻画这些动植物的形象?
学生回答,教师总结:早期人类社会,人是被动的,出于对自然的崇敬和支配自然的幼
稚的幻想,使得人们期盼神力的庇护,所以他们想象某种猛兽,刻画动物植物的形像,并且
多以恐怖、神秘的形象为主,就是用来“辟邪免灾”,增强自身的安全感。
4、提问:后母戊鼎和大盂鼎除铭文的区别。
学生回答,教师总结。
5、后母戊鼎和大盂鼎器形纹饰以及铭文的这些变化,形成原因是什么?
学生回答,教师总结:商朝是我国奴隶制度的鼎盛时期,鬼神观念浓厚,统治者通过祭
祀鬼神来求得天命,到了周朝,奴隶制趋向停滞衰弱,生产力进一步得到了提高,人们对自
然界的事物不再恐惧,更不要说是称之为神了,所以表现在青铜器上不再是那么不可让人走
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